Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст

Книга представляет собой глубокое исследование педагогических явлений, охватывающее различные аспекты сравнительной и социальной педагогики, а также более специфические подходы, такие как православная и феноменологическая педагогика. В ней рассматриваются факторы, определяющие эволюцию образовательных теорий и практик, начиная с XIX века и до современности. В первой части книги акцентируется внимание на сравнительной педагогике как науке. Описывается её генезис, развитие и значение в контексте современного образования. Сравнительная педагогика изучает образовательные системы разных стран, выявляя общие и отличительные черты, что позволяет понять, как культура, политика и экономика влияют на воспитание и обучение. Обсуждаются основные элементы сравнительной педагогики: её объект, предмет, цели и задачи. Ключевым аспектом является изучение процессов воспитания и обучения с учетом культурных и социальных условий разных стран, а также общемировых тенденций. Важно отметить, что в книге подчеркивается необходимость интеграции мировых социальных проблем и демократизации обучения. Не менее значимой является роль культурного разнообразия и международного сотрудничества. Проекты и тенденции, направленные на модернизацию образовательных систем, требуют интеграции новых подходов и методик. Исследуются различные типы сравнительных педагогических исследований и их вклад в развитие национального и международного образования. Во второй части представлен обзор социальной педагогики, которая рассматривает воспитание и обучение как культуру передачи ценностей от одного поколения к другому. Школа выступает в роли ключевого социального института, где формируется личность. В контексте российской социальной педагогики рассматривается влияние марксистских принципов, выделяющих воспитание как процесс, который трансформирует общественные требования в индивидуальные нормы поведения. Однако в этой области наблюдаются и неожиданные различные подходы, такие как идеи о предрасположенности, которые указывают на сложность формирования личности. Сравнение современных идей социальной педагогики показывает, что во Франции подчеркивается социальная детерминированность и важность образовательной среды. В Азии акцент делается на необходимости поддержания общества через воспитание группового сознания, а в США выделяется необходимость инвестиций в образование и акцент на бихевиоризме как подходе к обучению. Также рассматривается критическоё отношение к различным аспектам социальной педагогики и её адаптация к культурным и социальным ценностям каждой страны. Третья часть книги представляет сравнительный анализ православной педагогики и феноменологической педагогики. Православная педагогика нацелена на развитие духовности ученика и формирование индивидуальных смыслов и ценностей, в то время как феноменологическая педагогика акцентирует внимание на нравственных ценностях и индивидуальном осмыслении этих норм. Важность роли учителя в православной педагогике выражается в том, что он воспринимается как духовный брат ученика, что подчеркивает необходимость крепких межличностных отношений в образовательном процессе. Феноменологическая педагогика, в свою очередь, Эмпатизирует с активным участием учащегося в образовательном процессе, настаивая на важности индивидуального осмысления и нравственного суждения. В работах швейцарского психолога Жана Пиаже также подчеркивается развитие детского интеллекта и формирование целостной личности через активное взаимодействие с окружающим миром. Новое воспитание во Франции, схожее с феноменологической педагогикой, отвергает строгие наказания и ставит акцент на уважении к личности, что способствует созданию бережных и уважительных отношений между учеником и наставником. Таким образом, книга обобщает важные тенденции в области педагогики, исследуя как традиционные, так и современные подходы к образованию и воспитанию, а также анализирует их место в контексте глобализованного мира.