Интерактивные методики изучения гражданского процесса - стр. 14

• указание на проблему, недостаток выступления (Headline).

Я хочу поговорить с Вами о наличии пауз в допросе;

• описание проблемы, недостатка (Playback).

В своей речи Вы использовали слова «так», «значит», а также звуки «э-э-э», когда хотели заполнить паузу в своей речи;

• предложение варианта решения проблемы (Fix the problem).

В промежутках между предложениями делайте вдох и выдох.

• логическое обоснование предложенного решения (Rationale).

Это поможет Вам сконцентрировать внимание, снять напряжение, сделать речь более приятной для слуха.

Игра – одна из разновидностей деятельности человека; детская игра – это способ познания мира. Русский педагог А. Ободовский рассматривал детские игрушки в качестве средств образования ребенка21.

Деловая (ролевая) игра представляет собой погружение студента в реальную жизненную ситуацию в определенной профессиональной роли, «проигрывание» сценария, в результате чего происходят изучение и усвоение учебного материала. Данный метод позволяет студенту побыть на месте различных участников правовых отношений: истца, ответчика, судьи, прокурора, свидетеля, эксперта и др.; помогает подготовиться к профессиональной деятельности, отработав навыки совершения действий, принятия решений в различных правовых ситуациях. Кроме того, участие в деловых играх вызывает у студента глубокие эмоциональные переживания по поводу качества и содержания «сыгранной» роли22; «прожитые» знания превращаются в собственный опыт.

1) подготовительный этап. Метод «деловая игра» требует тщательной подготовки. На этом этапе выбирается фабула, которая будет использоваться в игре; составляется сценарий (программа), который включает цель игры, последовательность совершаемых действий; указывается хронометраж игры; изготавливаются необходимые документы;

2) проведение деловой игры. Методика проведения деловой игры включает в себя следующие этапы:

• постановка проблемы, формулировка целей, задач занятия;

• подготовка участников к игре; ознакомление их с правилами игры; выдача необходимых материалов;

• изучение и анализ основной проблемы, игровой документации; распределение ролей между участниками и уточнение их функций;

• собственно проведение деловой игры;

• анализ, обсуждение и оценка результатов игры;

• заключительная дискуссия23.

Примеры использования. Учитывая динамический характер гражданского процесса, его стадийность, метод «деловой игры» применим для изучения практически всех тем учебного курса.

Используя материалы пособия, можно предложить студентам разыграть усеченное судебное заседание, включающее, например, объяснения сторон. Сначала студенты выполняют работу в малых группах. Формируются группы судей, истцов, ответчиков, и им раздается задание: группа судей формулирует вопросы, которые возникают по делу; группа истцов и группа ответчиков – свою позицию по делу. После выполнения задания, по которому не происходит обсуждения вне рамок группы, преподаватель переформирует группы, и теперь в состав каждой группы входят судья, истец и ответчик. Регламент работы группы: выступление истца, вопросы ответчика истцу, выступление ответчика, вопросы истца ответчику, затем вопросы судьи к сторонам. По итогам деловой игры судья выносит решение в пользу той стороны, чье выступление было более убедительным, обоснованным. Решение каждого судьи фиксируется на доске; судья поясняет, почему он сделал такой выбор; затем следует коллективное обсуждение. В результате проведения деловой игры формируются навыки краткой, лаконичной трансляции мнения, выработанного в результате коллективной работы (в малых группах), сосредоточения на существенных обстоятельствах дела, быстрого реагирования на вопросы оппонента.