Интерактивные методики изучения гражданского процесса - стр. 16

1) тщательный отбор материала и определение места и характера демонстрации (в статичном состоянии или в движении);

2) оптимальное количество демонстраций (не много и не мало);

3) обеспечение качественной стороны демонстрации;

4) информирование студентов о цели и содержании демонстрации26;

5) обеспечение ясности и точности восприятия;

6) коллективное подведение итогов и самостоятельность выводов.

Примеры использования. Метод может быть применен при изучении тем «Возбуждение дела в суде первой инстанции», «Постановление суда первой инстанции». Преподаватель, используя компьютер и проектор, демонстрирует на экране текст искового заявления, решение, определение, поясняя структуру соответствующего процессуального документа. Затем студентам может быть дано задание – найти обязательные реквизиты искового заявления или резолютивную часть решения. Преподаватель может представить студентам процессуальный документ с ошибками, предварительно изменив содержащийся в пособии материал. Тогда задание будет звучать следующим образом: найдите ошибки в процессуальном документе, ответьте на вопрос «какие правовые последствия повлечет документ с подобными изъянами?» и укажите способы их устранения.

Еще один из возможных вариантов использования метода демонстрации. Среди множества телевизионных программ большой популярностью среди зрителей пользуются передачи, имитирующие судебные процессы, принудительное исполнение (например, «Встать! Суд идет», «Федеральный судья», «Приговор», «Операция «Должник» и др.). Представляется, что эти передачи могут быть использованы и для учебных целей по дисциплинам процессуального цикла. Преподавателю нужно учитывать, что, как следует из личного опыта авторов пособия, требуется значительное время, чтобы отобрать пригодный для проведения занятия видеоматериал. Так, например, при изучении учебного курса «Исполнительное производство» возможен просмотр передачи «Операция «Должник». Преимущества данной телепередачи заключаются в том, что сюжеты занимают примерно 10 минут, периодически на экране появляются выдержки из Федерального закона от 2 октября 2007 г. № 229-ФЗ «Об исполнительном производстве», что помогает студентам вспомнить прочитанный нормативный материал. При этом, конечно, нужно иметь в виду, что информационно-просветительские цели стоят далеко не на первом месте у создателей подобных передач. Использовать видеоматериал возможно как до, так и после изучения темы. Например, при просмотре телепередачи после изучения студентами определенной темы можно акцентировать внимание студентов на ситуации следующими вопросами: какое исполнительное действие Вы сейчас наблюдаете? Какие правила совершения этого исполнительного действия Вы можете назвать? Кто является обязательным участником данного действия? Какие нарушения Вы увидели? Цель демонстрации в этом случае – закрепление только что изученного материала, применение полученных знаний к «условно» реальной ситуации.