Аннотация
Книга Т. Визеля «Высший курс» представляет собой глубокое исследование явлений речевых расстройств и их сложно организованной природы, уделяющее особое внимание таким нарушениям, как алалия у детей и афазия у взрослых. Визель начинает с обсуждения многочисленных механизмов, которые лежат в основе успешного овладения речью. Он подчеркивает, что эта сложная задача требует сопоставления различных факторов и указывает на возможные осложнения, с которыми сталкиваются как клиницисты, так и пациенты.
Автор акцентирует внимание на критической важности полного понимания патогенеза речевых нарушений. Он настаивает на том, что профессионалы в этой области должны уметь различать фонетические и фонематические аспекты речевого развития. Это различие, как отмечает Визель, трудно переоценить, потому что недостаток в понимании лингвистических концепций может привести к серьезным ошибкам в диагностике и выборе стратегий коррекции нарушений речи.
Книга состоит из трех частей, каждая из которых охватывает различные аспекты изучения речевых расстройств. В первой части Визель предлагает исторический обзор, в котором рассматриваются мнения классических педагогов и неврологов, таких как Генри Хэд и А. Р. Лурия. Он утверждает, что для понимания природы афазии и ее различных форм требуется гораздо более глубокое исследование, чем это было сделано ранее. Вторая часть книги сосредоточена на этапах речевого развития у детей, включая роль ключевых механизмов, таких как слуховой гнозис и артикуляционный праксис. Визель подчеркивает, что правильное понимание этих компонентов критически важно для практической работы специалистов в области логопедии.
Третья часть книги анализирует нарушения приобретения речи и классифицирует их на гностико-праксические и языковые. Здесь Визель предлагает новые направления для коррекционной работы и обращает внимание на необходимость правильно интерпретируемых терминов и концепций, необходимых для работы с детьми, имеющими речевые патологии.
Значительная часть книги посвящена историческим аспектам изучения афазии и речевых расстройств. Визель рассматривает работы таких неврологов, как Поль Брока и Карл Вернике, которые внесли огромный вклад в понимание этих явлений. Брока, в частности, выделил важность различия между способностью артикулировать слова и пониманием языка, что иллюстрировалось клиническими примерами, такими как случай пациента Леборна. Он показал, что даже при сохранном функционировании определенных мускулов, повреждение определенных участков мозга может привести к утрате способности к речевой артикуляции.
Тем не менее, как указывает Генри Хэд, появляются новые случаи, которые ставят под сомнение однозначную связь между структурными повреждениями мозга и конкретными речевыми нарушениями. Брока, сталкиваясь с новыми данными, признает необходимость более детального анализа речевых дефектов и подчеркивает, что выводы должны основываться на конкретных клинических случаях. Таким образом, Брока и его современники пришли к пониманию, что как физические, так и когнитивные нарушения могут влиять на речевое функционирование, что создает сложности в классификации афазий.
Создание первой неврологической классификации афазий стало значительным шагом вперед в понимании этого комплекса проблем. Совместные усилия Вернике и Лихтгейма привели к разработке более всеобъемлющей модели, в которой Вернике добавил концепцию сенсорного центра речи, подчеркивая, что пациенты с его афазией могут генерировать несвязные и запутанные речевые высказывания, не осознавая, что к ним обращаются. Эта критика также затрагивает важные аспекты распознавания и дифференциации понимания речи.
В своей книге Визель подчеркивает важность продолжения исследований в области неврологии и патологии речи и необходимость критического анализа современных научных теорий и практик. Он утверждает, что такие анализы имеют значение как сейчас, так и в будущем, и подчеркивает необходимость обсуждения его идей для дальнейшего развития нейропсихологии. В заключение, Визель касается рисков, связанных с критикой его работы, однако акцентирует внимание на том, что открытое обсуждение и обмен мнениями необходимы для продвижения науки о речи и культуры в этой области.
