Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В книге подробно рассматривается развитие инклюзивного образования, как в России, так и за рубежом, с акцентом на особенности и подходы различных стран к организации образовательного процесса для детей с особыми потребностями. Одной из первых стран, описанных в книге, является Италия, где инклюзивное образование стало возможным благодаря закрытию психиатрических больниц для детей с нарушениями развития. Взамен этого была создана команда поддержки, которая интегрируется в обычные школы. Такой подход позволил детям с особыми нуждами получать образование в привычной образовательной среде, что существенно сказалось на их социализации и полном развитии. В Великобритании также наблюдается интеграция детей с особыми образовательными потребностями в общие учебные заведения. Здесь действуют инклюзивные школы, различные ресурсные центры и специализированные ресурсные школы, где разрабатываются программы, направленные на удовлетворение потребностей детей с ограниченными возможностями. Это демонстрирует ориентированность на создание более доступного и обширного образовательного пространства. Книга также обсуждает практики стран Балтии, таких как Латвия и Эстония, а также Азербайджан и Украину, где развиваются экспериментальные программы и законы для внедрения инклюзивного образования. В этих странах создаются инклюзивные классы, обеспечивающие возможность образования для всех детей, несмотря на их способности или ограничения. Тем не менее, Украина сталкивается с проблемами, такими как нехватка школ и недоразвитая законодательная база, которая мешает полноценному развитию инклюзивного образования. Процессы инклюзии в России регулируются множеством нормативно-правовых актов, которые обеспечивают право детей с ограниченными возможностями здоровья на образование. Ключевым моментом является установление индивидуальных программ реабилитации, которые занимаются психолого-педагогической реабилитацией детей. Концепция инклюзивного образования в России направлена на создание такой образовательной среды, которая обеспечивает доступность и качество образования, позволяя всем детям, включая детей с особыми потребностями, получать необходимую поддержку. Кроме того, в книге подчеркивается важность участия родителей в образовательном процессе и реабилитации детей. Родители не только получают право принимать участие в решениях, касающихся образования своих детей, но и становятся активными участниками в различных мероприятиях, направленных на поддержку их навыков и развития. В следующей части книги акцент делается на задачу Центра игровой поддержки и развития (ЦИПР), который помогает детям дошкольного возраста через организацию игровой деятельности. ЦИПР разрабатывает индивидуальные программы поддержки, обучает родителей использованию игровых средств обучения и консультирует по созданию развивающей среды в домашних условиях. Законодательство Москвы в сфере инклюзивного образования также подробно рассматривается. Оно определяет основные понятия и поддерживает совместное обучение детей с разными потребностями. Важнейшей частью законодательства является создание индивидуальных учебных программ для детей с ограниченными возможностями. Специалисты в образовательных учреждениях оказывают консультационную помощь педагогам и родителям, что является необходимым для успешной реализации инклюзии. Для успешной работы инклюзивных образовательных учреждений в Москве законодательство определяет порядок создания специальных условий обучения. Оно акцентирует внимание на необходимости комплексных мероприятий, направленных на коррекцию ограничений здоровья, а также на интеграцию этих детей в общество. При этом важно учитывать специфику организации инклюзивного обучения, чтобы интересы всех участников были сбалансированы, и чтобы дети могли успешно осваивать образовательные программы. Таким образом, книга охватывает широкий спектр вопросов, связанных с инклюзивным образованием, включая международный опыт, законодательные инициативы и важность создания поддерживающей образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. В целом, инклюзивное образование рассматривается как важный шаг к созданию более равноправного и доступного общества.