От слова к диалогу. Дидактические материалы по развитию речи детей 5–7 лет - стр. 3

Игры с телефоном обогащают знания дошкольников об окружающем мире, формируют социальный опыт, развивают диалогическую речь, слуховое восприятие, внимание, память. Их можно использовать в качестве основного метода или как прием на каждом занятии. Интерес к играм у детей значительно повышается, если взрослый демонстрирует настоящий телефон. Не забывайте учесть тот факт, что современным детям намного привычнее видеть перед собой сотовый телефон в его различных модификациях. В любом случае необходимо с детьми рассмотреть сам аппарат, выяснить, как им пользоваться, узнать основные правила этикета телефонного разговора, сообщить о технике безопасности пользования сотовым телефоном. Этому нужно посвятить целое занятие. Дошкольники сегодня знают о мобильниках чуть ли не больше взрослых, но вот культуре общения по телефону их, к сожалению, никто не учит.

Начинать подобную серию игр надо с хорошо знакомого детям диалога, в противном случае они будут молчать и не проявлять в ходе занятия никакой активности. Для начала лучше всего подойдет сказка К.И. Чуковского «Телефон», которую, как правило, все ребята знают наизусть. При этом важно понять, как должен действовать взрослый. Проследим это на примере.

Воспитатель. У меня зазвонил телефон. (Берет трубку.) Кто говорит? (Обращается к ребенку.) Саша, представь, что ты – слон. Отвечай. (Если ребенок забыл слова, взрослый ему подсказывает.)

Саша. Слон.

Воспитатель. Откуда? Саша, отвечай мне.

Саша. От верблюда.

Воспитатель. А потом позвонил крокодил и со слезами просил. (Обращается к ребенку.) Наташа, давай ты будешь крокодилом. Бери трубку, отвечай.

Так, на хорошо знакомом материале дети легко вступают в разговор, изображая голосом животное, эмоционально окрашивают свой диалог. Наличие телефонного аппарата замечательно стимулирует речевую активность детей.

После упражнений на материале сказки можно переходить к обучающим играм, имеющим конкретное содержание, максимально приближенное к жизни.

Особое внимание необходимо уделить тому, что первые игры должны быть построены на двух-трех фразах, не более. Прежде всего это касается детей с речевыми нарушениями. Практика показала, что в играх дошкольники могут стесняться отвечать, слабо запоминают диалоги. Взрослый на первых порах выступает и как партнер по игре, и как своеобразный суфлер, который подсказывает шепотом то, что должен ответить ребенок. Постепенно, от игры к игре диалог можно расширять, предоставлять детям возможность импровизировать. Важно строить фразы в диалоге таким образом, чтобы они были посильны дошкольникам для понимания и воспроизведения.