Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард

Отрывок рассказывает о важности давания детям возможности ошибаться и развития их самостоятельности. В нем описывается типичное поведение детей, которые зависят от похвалы и одобрения взрослых, не допускают ошибок и испытывают трудности в самостоятельном решении задач. Указывается, что такой подход сдерживает развитие речи у детей, так как они чувствуют недостаток уверенности в собственных силах, что может привести к молчанию и проблемам в общении. В отрывке также подчеркивается, что родители должны обращать внимание не только на развитие речи у детей, но и на другие аспекты обучения, такие как движение, мышление и слух. Учение различным навыкам и аспектам развития помогает подготовить детей к активной и уверенной жизни, включая успешное общение. Отмечается, что развитие движений является первым важным шагом в развитии речи у детей. Связь между движениями, мышлением и речью играет существенную роль для успешного развития детей. Родители, следующие подобной методике, должны понимать, что для развития речи у детей необходимо постоянное и тщательное усилие, вера в потенциал ребенка и доверие к помощи специалистов. Затем отрывок переходит к обсуждению процесса развития у детей с нарушенным слухом. Описывается важность создания благоприятной среды для стимулирования речевых реакций и развития слуховой чувствительности у этих детей. Групповое общение и разнообразие контактов играют ключевую роль в формировании естественного речевого поведения у детей с нарушенным слухом. Из отрывка также видно, что работа над восприятием слухового материала и его произношением, включая обучающие процедуры и индивидуальные слуховые занятия, очень важна для успешного развития речи у детей с нарушенным слухом. Цель заключается в создании естественного общения и развитии речевых реакций у этой категории детей. В заключении отрывка подчеркивается важность развития речевых навыков и самостоятельности детей. Отмечается, что детям нужно давать возможность устанавливать контакты со своим окружением самостоятельно, а не только следовать инструкциям взрослых. Показывается пример использования стула для достижения цели и методы стимуляции детей к речевой активности и обсуждению своих действий. Педагог должен создавать условия, чтобы дети сами стремились изменить ситуацию и решать задачи, обучаясь при этом навыкам и самостоятельности.