Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5–6 классы) - стр. 30
в. Абстрактное мышление также необходимо для формирования идеалов. Идеалы – тоже философские понятия. Но для человеческой жизни их значение может быть описано как то, что для меня является очень хорошим, ценным и важным. Настолько важным, что я готов за это стоять. Я как индивидуальность (как неповторимая Person) и есть то, что лично я считаю очень хорошим, ценным и важным, то есть я – это то, что я люблю. Мы уже говорили ранее, что именно формированием внутреннего мира ценностей и идеалов характеризуется возраст до 14 лет: в 11 – 12 этот процесс на самом пике.
2. Подростки раннего подросткового возраста начинают учитывать последствия своих выборов – и это революционное изменение. Оно также связано с расширением контекстов, с учетом не только своего опыта, но и опыта других людей (способность учиться на чужих ошибках не так уже банальна). Подростки начинают думать о будущем, как бы смотреть на то, что они собираются сделать сейчас, из будущего. Это – один из признаков взрослого человека. Потому что это вопрос осмысленности бытия. Смысл – ответ на вопрос «Ради чего?», это та ценность, которая благодаря мне появится в будущем (например, завтра или в конце четверти). Дети подросткового возраста все больше и больше ориентируются на это «ради чего?», «что из этого может получиться в будущем?», «хорошо ли это только здесь и сейчас, или это также будет казаться мне хорошим и завтра?». Дети теперь не только думают о будущем, они начинают мечтать о нем: кем они станут? Какие качества важны в избраннике? Возможно, их устремления не совсем реалистичны, но только так форми-руется ответственность. «Жизненная ответственность человека может быть … только тогда понята, когда она понимается как ответственность с точки зрения временности, бренности земной жизни и ее исключительной неповторимости» (Frankl, 1971, с. 83). К пониманию жизни как конечной ребенок начинает быть способен только приблизительно с 11-го года жизни. Только тогда он понимает смерть как нечто окончательное и неизбежное (Sedlak, Ziegelbauer, 1986). Это связано с тем, что только с этого возраста развивается способность к абстрактному мышлению и восприятию абстрактных идей (Ginsburg, Opper, 1975).
3. Подростки рефлексируют и с удовольствием, как могут, занимаются самопознанием. Время этих разговоров не потрачено впустую. Интерес к себе, своему стилю, особенностям, характеру – залог того, что они смогут говорить о себе, всерьез к себе относиться, уважать собственные чувства. Это – культура, поддерживающая способность быть Person.