Вся математика за 1-й – 5-й класс просто и доходчиво. Книга со ссылками на видеоролики - стр. 4

Тренировку надо продолжать до тех пор, пока ученик не будет называть математические слова быстро, правильно и весело. Если ученик ошибается и задумывается – значит, всё ещё не усвоил слова, и двигаться дальше смысла нет. Следующие (более сложные) слова в математике объясняются на основе самых простых, и пока самые простые слова не станут «родными» – разбираться с более сложными понятиями нет совершенно никакого смысла. Здесь нужна твёрдая уверенность. (Именно в этом месте в школе все торопятся и, не добившись 100% усвоения самых простых понятий, идут дальше – прямо к проблемам!) После этой тренировки дела пойдут легче. Все основные трудности происходят от самых первых непонятых слов.

Теперь я прошу написать другой пример: А – В = С.

(Или 8 – 5 = 3 для самых маленьких учеников).

Я спрашиваю: «Как называется А?» (правильный ответ – «уменьшаемое». Это слово очень редко помнят – в старших классах его почти не употребляют. Чтобы навести на это название я спрашиваю – что происходит с А при вычитании. Оно уменьшается. Значит, по-русски можно назвать «уменьшаемое»! ) Далее – В – «вычитаемое» и С – «разность» (кстати, здесь можно сказать, что в отличие от «уменьшаемого», слово «разность» используется во всей математике, а также в физике, химии и экономике!). Я напоминаю, что, когда мы вычитаем одно число из другого мы узнаём – насколько они отличаются, насколько РАЗНЯТСЯ. Узнаём их разницу, по-математически – разность. Прошу дать своими словами определения каждого термина (Термин – это специальное слово, которое используется в какой-то особой области, например – в технике, математике или медицине).

Затем спрашиваю: «Как мы находим неизвестное уменьшаемое?» Когда ученик отвечает, я говорю «правильно» Затем спрашиваю: «Как мы находим неизвестное вычитаемое?» Когда ученик отвечает, я говорю «правильно» (или что-то похожее).

После этого я начинаю игру-тренировку: показываю на какое-то число в примере на вычитание, а ученик его называет. Если он ответил правильно – я даю подтверждение. Когда он начинает отвечать уверенно, я добавляю сложность – показываю (также вперемешку) на примеры из сложения и вычитания. И так – до момента, когда ученик станет называть их уверенно и без колебаний.