Технологии обучения и формирования личности будущего специалиста в сфере экономики с учетом требований работодателей - стр. 23

Современное общество характеризуется кардинальными изменениями, затрагивающими поведение людей, их мировоззренческую структуру, а также их отношения друг с другом. Гуманистические педагогические принципы, лежащие в основе преподавательской деятельности, в современных условиях приобрели псевдогуманистический характер, когда уважение к субъекту учения, признание его прав, трансформировалось в его манипулятивный эгоцентризм и социально-экономическое управление. Учащийся, оказываясь в центре внимания воспитательно-педагогического процесса и «оказания образовательных услуг», стал «потребителем знаний», который получал только качественную и проверенную информацию. Приобретение необходимых образовательных компетенций предполагало получение соответствующего образования, а значит и соответствующего социального статуса.

Общество «потребления», устанавливая собственные законы и виды взаимодействия между людьми, ставит своей целью удовлетворение основных, «базовых» потребностей человека [15]. Основные стратегии их удовлетворения осуществляются наиболее простым и стандартным способом, предполагающим резкое снижение активности индивида, его воли и целеустремленности. В результате у него происходит формирование новых «потребительских» ценностей, приоритетов и установок. Принцип «удовольствия», получение необходимого «здесь и сейчас» – вот тот стиль поведения, проникающий в образовательный процесс, который видоизменил действия учащихся с познания на «потребление» знаний [146].

Теперь в задачу преподавателя входит обязанность создавать такие учебные ситуации, которые должны были бы тем или иным образом заинтересовать учащегося, стимулировать его к «активной» учебной деятельности. При этом ученик оказывается в «пассивной» позиции, когда происходит только восприятие и фиксирование поступающей информации, без какого-либо волевого усилия с его стороны.

Именно поэтому педагоги вынуждены были акцентировать свои учебные программы на мотивационные факторы привлечения внимания в процессе обучения и воспитания – эффектные презентации, обучающие фильмы, компьютерные инновации и интернет-достижения. Обучающийся и воспитанник, в результате, приобретают совершенно новое социально-психологическое умение и навык – простейший выбор наиболее интересной и привлекательной учебной информации.

Как известно, «свобода выбора» характеризуется волевым усилием, принятием решения и прогностическими действиями, которые «энергетически» затратны и предполагают активность учащегося. «Экономия сил» приводит к тому, что данная проблема приобретает свою социальную значимость и актуальность, выдвигая на первый план обучаемость учащихся. В то же время необходимо указать, что требуемые навыки и умения, как у детей, так и у взрослых до конца не сформированы, т. к. они являются результатом социальной активности человека. В результате процесс выбора и принятия решения обусловливается внешними критериями – силой стимула, эмоциональностью и легкостью усвоения. Поэтому ребенком выбирается только та информация, которая усваивается достаточно быстро и легко, без прикладывания каких-либо волевых усилий. Как результат отмечается его слабая учебная мотивация, приводящая к нарушению познавательной деятельности и актуализации простейших процессов восприятия.