Технологии обучения и формирования личности будущего специалиста в сфере экономики с учетом требований работодателей - стр. 21

С точки зрения «здравого смысла» и рациональной логики, они не должны так поступать, т. к. наглядно видят последствия действий своих родителей и учителей. Американский социальный психолог Д. Майерс считает, что ребенок осознанно или неосознанно копирует не только внешние особенности близких ему людей, но и подсознательно выбирает похожие стратегии поведения и реагирования в различных жизненных ситуациях. Родители в данном случае оказываются отрицательным примером для его подражания и идентификации с ними, особенно, в критические периоды психического развития [75].

В то же время, отмечаются случаи, когда дети и ученики вопреки отрицательному «давлению» обучающей внешней среды достаточно успешно преодолевают различные жизненные трудности, барьеры и препятствия, достигая социального успеха, т. е. действуют «наоборот». При этом воспитатели чаще всего не ставят перед собой конкретной цели научить учащегося «правильному», позитивному или «неправильному» поведению. Он самостоятельно выбирает такие варианты реагирования, которые необходимы ему для достижения поставленных целей. В данном случае, причины такого поведения могут лежать в социальных условиях существования ребенка, когда положительное влияние авторитетных для него людей оказывается более сильным и продуктивным, чем отрицательное воздействие ближайшего окружения. Таким образом, важная роль и репутация значимой личности, Учителя в жизни человека становится одним из факторов его успешного воспитания, развития, формирования как «зрелой» личности [101].

Своеобразие современного образования состоит в том, чтобы выявить такие стратегии, технологии и методики, которые бы в наибольшей степени отражали реалии времени. И, на основе полученных данных определить наиболее оптимальные и эффективные варианты обучения. Как известно, каждому историческому периоду соответствует собственная педагогическая система, подход и направление. В одни исторические периоды телесные наказания были оптимальным вариантом воспитания и обучения, а, в другие – гуманистические принципы взаимодействия с ребенком становились доминирующими.

Процесс классического обучения представляет собой передачу знаний, умений и навыков от педагога к учащемуся. Такой процесс обусловлен четко выраженной социально-психологической иерархией, определяющей приоритетность и значимость педагога, как «носителя знаний» и зависимой ролью ученика – «получателя знаний». Педагогическое пространство данного вида обучения представляет собой сложное социально-психологическое образование, в котором отмечаются различные коммуникативные барьеры, информационные препятствия, психологические защиты, затрудняющие эффективное взаимодействие «учитель – ученик» [55].