Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 56
Другим важным психологическим следствием первичных представлений ребенка о себе является появление доминанты «хочу». Взрослым хорошо известно, что абсолютное большинство детей в возрасте от трех с половиной до четырех лет свои обращения ко взрослым начинают со слова «хочу». И воспитательной задачей родителей должно стать объяснение ребенку, как важно уметь отказываться от чего-то или откладывать исполнение желания на какой-то срок.
«Возраст трех лет называют возрастом „Я сам” ‹…› Ребенок хочет активно и самостоятельно действовать в окружающем мире. Малыш многому научился, с тех пор как впервые начал ходить. Его знания и умения рвутся наружу, идет активный поиск приложения собственным силам».
А. С. Спиваковская
Результаты психического развития до трех лет расширяют диапазон возможностей (способностей) ребенка. В свою очередь увеличение возможностей приводит к возникновению новых потребностей.
Развитый язык, способность контролировать свои действия подталкивают ребенка к активному исследованию окружающего мира. Любимым словом становится «почему» – признак необычайно развитого любопытства. Первое открытие ребенком себя, своего Я означает становление его сознания. Это побуждает его действовать самостоятельно, что находит выражение в его «Я сам». Так он впервые заявляет о своем праве действовать осознанно и самостоятельно. Он впервые может выйти за рамки своего семейного мира и установить отношения с миром других людей – взрослых и сверстников. Он начинает стремиться к выполнению таких действий, которые видит у взрослых, но которые ему еще не по силам. Но пока его желания далеко не всегда совпадают с возможностями: самостоятельно, без помощи взрослого, ребенок не в состоянии выполнить задуманные действия.
Возникает ситуация, которую необходимо разрешить. Это противоречие между потребностью ребенка в самостоятельной деятельности и невозможностью выполнить ее без помощи взрослого – следствие того, что новые возможности и новые потребности ребенка не могут быть удовлетворены в системе прежних его отношений со взрослыми.
Итак, принципиально новым моментом этого возраста можно считать появление потребности у ребенка в самостоятельном освоении того, что в его глазах предстает как «мир взрослых». Ребенку важно проявить свою самостоятельность, «завоеванную» им в раннем детстве. Сделать это можно только в рамках активной, инициативной деятельности.
Неумение себя занять очень опасно для развития психики ребенка. По мнению М. Веллера, главный смысл жизни человека – эскалация. Если ребенок не умеет строить, он обязательно будет ломать. Деструктивность появляется там, где отсутствует продуктивность. Поэтому родителям следует помогать ребенку организовывать продуктивную деятельность или находить положительный, продуктивный смысл в том, что он делает, тем самым ориентируя его на ту же продуктивность действий.