Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 58

Можно ли преодолеть конфликт между новыми возможностями и потребностями ребенка? Есть ли средство, которое помогает снять противоречие и позволяет ребенку чувствовать себя самостоятельным и уверенным в своих действиях? Пожалуй, единственным средством преодоления этого противоречия вхождения ребенка в более широкий мир является сюжетно-ролевая игра.

Игра служит основным инструментом психического развития дошкольника. Ф. Шиллер когда-то писал: «Только тогда, когда человек играет, он является человеком в полном смысле этого слова – и он может играть только тогда, когда он является вполне человеком». То же имел в виду и Ж. – Ж. Руссо, предлагая тем, кто желает узнать и понять ребенка, внимательно понаблюдать за его игрой. По мнению З. Фрейда, в игре воплощается стремление ребенка стать взрослым.

Игра позволяет ребенку не только «выплеснуть запертые эмоции и облегчить в воображении груз прошлых фрустраций» (ощущения подавленности. – Примеч. ред.), но и «осваивать жизненный опыт, создавая модели ситуаций, овладевать действительностью через эксперимент и планирование» (Э. Эриксон). Игра способствует открытому выражению эмоций и чувств, поскольку ребенок может не опасаться за последствия своих эмоциональных всплесков. Выводя на поверхность свои чувства, он получает возможность посмотреть на них со стороны и либо научиться управлять ими, либо отказаться от них. В игре ребенок учится контролировать ситуацию, так как, играя, он решает свои проблемы и конфликты, может пересмотреть свои возможности и обязанности.

Игра позволяет ребенку познавать свойства предметов, обнаруживать их скрытые от прямого наблюдения качества. Растет объем его впечатлений, а игра способствует их организации и осмыслению. Играя, ребенок производит перенос действий с одного предмета на другой, развивая тем самым способности к обобщению – необходимому условию для развития элементарных форм словесно-логического мышления.

Игра для ребенка – это еще и инструмент сопоставления себя с теми взрослыми, поведение и отношение которых к себе он понимает и высоко ценит. В игре младший дошкольник воспроизводит отдельные действия взрослых, а старший – отношения между взрослыми. Таким образом, игра – это школа социальных отношений, в которой моделируются формы поведения взрослых.