Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 60

1) наличие-отсутствие внимания и интереса ребенка ко взрослому;

2) эмоциональные проявления ребенка по отношению ко взрослому;

3) стремление ребенка продемонстрировать себя, то есть действия ребенка, направленные на привлечение к себе внимания взрослого;

4) чувствительность ребенка к отношению взрослого.

Как же развивается общение ребенка от рождения к дошкольному возрасту? Каковы главные психические результаты, или продукты, этого развития? Чтобы нам было легче разобраться в этом, обратимся к схеме развития общения, предлагаемой М. И. Лисиной (табл. 1). В ней связываются воедино потребности и мотивы ребенка, его деятельность, средства общения и результаты.

Таблица 1

Развитие форм общения в детском возрасте

Так, на первом этапе развития общения – от двух до шести месяцев – ведущей потребностью ребенка является потребность в доброжелательном внимании взрослого, а ведущим мотивом – личностный, суть которого в том, что именно взрослый – единственный источник ласки и внимания, доброжелательного отношения к ребенку в рамках непосредственно-эмоционального общения. Средством общения ребенка в этот период являются его экспрессивно-мимические реакции (например, улыбка).

На следующем возрастном этапе (шесть месяцев – три года) ребенок нуждается не только в доброжелательном внимании взрослого, но и в сотрудничестве. Поскольку ведущей деятельностью в раннем детстве является предметно-манипулятивная, то ведущим мотивом становится деловой (то есть направленный на определенную цель, дело).

Взрослый на этом этапе выступает для малыша в качестве образца и эксперта по оценке сделанного им, это помощник, организатор и участник совместной деятельности. Манипулируя игрушкой, ребенок постоянно обращается за помощью ко взрослому. Общение при этом как бы вплетается в новую для ребенка предметную деятельность. Непосредственный контакт между ребенком и взрослым – ведущий на предыдущем этапе – здесь опосредуется предметом и действиями с ним. Все это выражается в таких продуктах психического развития ребенка, как предметная деятельность, подготовка к овладению речью и начало первого этапа становления активной речи ребенка.