Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 100
Познание окружающего мира является важнейшим условием речевого развития ребенка, и задача взрослого – обеспечить процесс познания и формирование у ребенка интереса к этому процессу (прогулки, поездки в лес, детские праздники, детские спектакли, чтение художественной литературы). В процессе познания ребенок узнает новые явления действительности, называет словом эти явления. Именно познавательные процессы обеспечивают обогащение детского словаря, появление в нем новых слов, овладение детьми различными по структуре предложениями. В построении предложений отражается осознание детьми связей в реальной действительности: например, предложения с союзом «потому что» появляются лишь тогда, когда дети понимают причинную связь между явлениями.
Освоение языка в процессе речевой деятельности
Известно, что у языка несколько базовых функций: коммуникативная – быть средством общения, когнитивная – быть средством познания, эмоциональная – быть средством выражения эмоций. Овладевая языком в речевой деятельности, ребенок почти одновременно овладевает и языковыми функциями, однако следует заметить, что в возрасте до трех лет ребенок овладевает прежде всего коммуникативной функцией языка; когнитивной функцией языка и эмоциональной ребенок овладевает в возрасте от трех до пяти лет.
Отметим, что использование языковых средств для обозначения чувств и эмоций и в этом возрасте очень ограниченно, чаще ребенок передает чувства с помощью жестов, мимики, интонации, чем с помощью слова. Думается, во многом это определяется тем, что в окружающей ребенка речевой среде также обычно не говорят о чувствах и эмоциях, ограничиваясь словами «весело», «скучно», «больно». Богатейшими возможностями для овладения эмоциональной функцией языка отличаются произведения художественной литературы. Читая их, необходимо разговаривать с ребенком не только о содержании произведения, но и о чувствах, которые вызваны этим произведением, о переживаниях по поводу произведения, о настроении героев.
«Речевая деятельность – это речь, направленная на достижение определенных целей, использующая в качестве основного средства знаки языка. Речь ребенка может быть направлена на достижение практических целей – получить игрушку, упросить бабушку пойти гулять без пальто и т. д. Это общение, в которое речь включена не как самоцель, а как средство воздействия на другого человека. Может речь ребенка воздействовать и на самого себя: не хочу бояться темноты, сейчас же встану и смело пойду в неосвещенный коридор; мне не нравится холодный душ, но я хочу быть как папа, поэтому обольюсь после зарядки холодной водой. Когда ребенок общается, он, как правило, весь обращен к миру предметов и к человеку…»