Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся - стр. 17

Еще одним источником повышения эмоциональности являются отношения со сверстниками. Эти отношения переходят на новый уровень глубины и интимности, теперь нужен не просто партнер по интересующим занятиям, а человек, который способен понять твои переживания, проблемы, сомнения. Стремление найти понимание и поддержку, страх отвержения, переживания группового давления и желание отстоять свою индивидуальность, свойственные человеку в любом возрасте, у подростков обостряются.

Развитие абстрактного мышления. В подростковом возрасте у человека просыпается интерес к философским концепциям, стремление концептуализировать и систематизировать свои, уже довольно обширные, знания о мире и себе. Достигает «взрослого» уровня абстрактное мышление. Это механизм, который, с одной стороны, уравновешивает избыточную эмоциональность, с другой – вступает с ней в противоречие. Особенно это свойственно подросткам с высоким уровнем интеллекта и познавательной мотивации.

Актуализация нерешенных задач более ранних периодов развития[44]. Согласно Э. Эриксону, одна стадия развития естественным образом примыкает к предшествующей и порой оказывается, что на эффективности протекания очередной стадии сказываются неразрешенные кризисы более ранних стадий. Кризис идентичности подросткового возраста считается, и совершенно справедливо, одним из самых острых и сложных этапов в жизни человека, и именно поэтому в данный период остро дают о себе знать неразрешенные на более ранних стадиях проблемы. Например, если в период раннего детства ребенок не сумел гармонизировать свои отношения с родителями и почувствовать свою относительную независимость и самостоятельность, то сейчас эти сложности могут всколыхнуться с новой силой.

Противоречивость, амбивалентность подростка[45]. Противоречивость внутреннего мира подростка вытекает из кризиса идентичности, переживаемого в данном возрасте. Она буквально пронизывает всю внутреннюю жизнь молодого человека. Такая противоречивость осознается и самими подростками. Вот неполный список противоречий, выявленный ими самими в процессе групповой работы: 1) стремление влиться в группу – стремление выделиться; 2) стремление к самостоятельности – ожидание помощи; 3) желание проверить свои силы – ощущение беспомощности; 4) желание быть принятым, значимым для других – недоверие к окружающим; 5) желание быть взрослым – недоверие к миру взрослых; 6) ранимость – демонстративная грубость; 7) потребность в романтике – цинизм; 8) желание иметь свою точку зрения – стремление иметь кумира, примыкать к чужим авторитетам; 9) потребность в общении – потребность в одиночестве; 10) острые сексуальные переживания – боязнь сексуального опыта. Список противоречий, разрывающих внутренний мир подростка, можно продолжить.