Психологическая наука и образование в Санкт-Петербургском университете. 1966-2021. К 55-летию открытия факультета психологии

Книга посвящена развитию психологической науки и образования в Ленинградском (Санкт-Петербургском) университете и контексту их формирования в исторических и политических условиях СССР, в том числе в сравнении с Московским университетом. С самого начала существования психологического отделения в Ленинградском университете возникли серьезные сложности. Основными проблемами были нехватка квалифицированного кадрового состава и недостаточное финансирование. В отличие от Московского университета, где психология начала активно развиваться еще до революционных изменений, в Ленинграде психологию долгое время преподавали на кафедре философии. Становление отдельной кафедры психологии проходило под давлением неблагоприятных исторических обстоятельств, среди которых были политические репрессии и блокада Ленинграда во время Великой Отечественной войны. Несмотря на эти трудности, психологи Ленинградского университета смогли достичь значительных успехов в первые годы функционирования отделения. Кафедра была сформирована на основе идей и персонала, связанных с Институтом мозга, который создал известный российский психолог Владимир Михайлович Бехтерев. Важные шаги для развития психологической школы в университете включали активное сотрудничество с другими научными и образовательными центрами. Одним из значимых событий стало участие психологов университета в Научной конференции университетов СССР, инициированной Борисом Герасимовичем Ананьевым. На этой конференции обсуждались ключевые теоретические проблемы психологии, и предлагались пути их решения на основе диалектического материализма. Тем не менее, несмотря на политические репрессии и социальные кризисы, коллектив психологов Ленинградского университета не останавливался на достигнутом. Они продолжали активно заниматься научной деятельностью, участвуя в различных научных мероприятиях и обсуждая новые исследования, что способствовало дальнейшему развитию дисциплины. Преемственность между психологической школой Санкт-Петербургского университета и наследием Бехтерева была достигнута благодаря тому, что новый состав сотрудников и их идеи продолжали традиции, заложенные предыдущими поколениями психологов. Отдельное внимание в книге уделяется Борису Герасимовичу Ананьеву, который сыграл ключевую роль в организации учебного процесса по психологии в Ленинградском университете. Он инициировал создание учебных программ и развитие образования студентов, внедряя комплексный подход к различным психологическим проблемам. Ананьев старался развить индивидуальность как студентов, так и сотрудников, активно способствуя их участию в научных конференциях и организациях. Студенты обучались по ключевым научным работам авторов как отечественной, так и зарубежной науки. В условиях сложной политической обстановки, обостренной партийными репрессиями, у Ананьева и его коллег была четкая стратегия для развития факультета. Разработка курсов и программ, стремление помочь выпускникам интегрироваться в научное сообщество также способствовали актуализации учебного процесса и развитию психологии как науки. Книги и статьи ключевых фигур в области психологии, таких как Рубинштейн, инициировали многочисленные дискуссии и научные мероприятия, которые были интересны и актуальны для научного сообщества. Таким образом, несмотря на серьезные политические ограничения, психологическая наука постепенно адаптировалась и развивалась. В более поздний период, в 1964-1966 годах, в книге описывается план модернизации психологических отделений в Московском и Ленинградском университетах. Предлагалось улучшить материально-техническую базу, обновить оборудование и расширить возможности для публикации научных работ. Это в свою очередь способствовало формированию учебных планов, направленных на подготовку высококвалифицированных специалистов. Отделения психологии в обоих университетах описываются как научно-педагогические центры всесоюзного значения, обеспечивающие подготовку будущих психологов, занимающихся научно-исследовательской работой в различных областях психологии. Активно проводились курсовые работы и дипломные исследования, разрабатывались научные направления по инженерной психологии, нейропсихологии, ощущениям и программированному обучению. Таким образом, книга демонстрирует развитие и становление психологии как научной дисциплины в Ленинградском университете, освещая важные аспекты её формирования в трудные исторические условия и подчеркивая усилия, которые были предприняты для достижения успеха в этой области. Высокий уровень академической деятельности и значительный вклад в научную сферу создавали фундамент для дальнейшего развития российской психологии.