Карта компетенций педагога иностранных языков в условиях цифровизации образования

Книга разбирает значимые изменения в области языкового образования, произошедшие под влиянием цифровизации и современных технологий. Сюжет охватывает трехзначительные этапы, характеризующие развитие компьютерных технологий в преподавании иностранных языков, начиная с первых попыток их интеграции более 80 лет назад и заканчивая нынешними тенденциями, когда технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса. Первый этап, описываемый в книге, называется бихевиористским. Он характеризуется применением простых технологий, которые в основном фокусировались на обучении через повторение и запоминание. С развитием методов и подходов к обучению, на смену ему приходит коммуникативный этап, акцентирующий внимание на взаимодействии студентов и развитии навыков общения. Переход к интеграционному этапу стал возможен благодаря бурному развитию компьютерных технологий в 90-е годы XX века. Это время отмечено значительным увеличением доступа к образовательным ресурсам через интернет и созданием инструментов, которые позволяют преподавателям и студентам обмениваться знаниями и материалами. Современный этап, называемый социально-коммуникативным, возник на волне популярности социальных сетей и мобильных приложений. Это изменение не только повысило доступность учебных материалов, но и изменило динамику взаимодействия между преподавателями и студентами, сделав их более активными участниками процесса обучения. Преподаватели теперь должны адаптировать свои методики под новые технологии, а ученики становятся более независимыми и активными в своем обучении. Одним из ключевых аспектов этой цифровой трансформации стало появление мобильного обучения, развитие которого происходит с начала XXI века. Книга выделяет три основных этапа этого процесса, начиная с 2002 года. Мобильные технологии сделали обучение более доступным и мультимедийным, что позволило внедрить принципы персонификации. Нейродидактика, основанная на исследованиях в области искусственного интеллекта и машинного обучения, также играет важную роль, поскольку она предоставляет инструменты для создания адаптивных и интерактивных образовательных сред. В книге подчеркивается важность использования таких технологий, как роботизированное обучение и чат-боты, которые стали неотъемлемой частью современного языкового образования. Эти технологии помогают обучающимся лучше усваивать материал и предлагают новые методики взаимодействия. Согласно автору, такой переход к цифровизации также создает вызовы для преподавателей, требуя от них высокой квалификации и специальных компетенций, чтобы успешно интегрировать новые технологии в образовательный процесс. Особое внимание уделяется разработке карты компетенций для преподавателей иностранных языков, которая включает в себя как общие, так и профессиональные навыки. Это связано с глобальным трендом, где цифровизация образования становится необходимостью, а не просто тенденцией. В России, в ответ на вызовы цифровизации, была запущена национальная программа "Цифровая экономика", направленная на обновление образовательного процесса и подготовку соответствующих кадров. Это требует от педагогов развития информационно-коммуникационной компетенции, что включает в себя как базовые пользовательские навыки, так и профессиональные умения. Заключительная часть книги акцентирует внимание на том, что успешная интеграция новых технологий в процесс преподавания иностранных языков невозможна без своевременной подготовки и профессиональной подготовки преподавателей. Развитие их компетенций не только способствует успешному обучению студентов, но и обеспечивает адаптацию образовательных проектов к постоянно меняющимся условиям и технологиям. В целом, книга представляет собой подробный анализ того, как цифровизация изменяет ландшафт языкового образования на всех уровнях.