Военная педагогика - стр. 4
Результаты анализа педагогических взглядов позднего Возрождения позволяют сделать выводы о том, что в преддверии Нового времени в сфере военного обучения и воспитания постепенно происходит переход от религиозной к светской системе. Главная цель военного обучения и воспитания определялась как обеспечение подготовки к жизни в обществе в соответствии с теми установками и ценностями, которое оно декларировало.
Аргументируя новое содержание принципа природосообразности, который получил своё выражение не только в дидактике Я.А. Коменского, но и в педагогических воззрениях М. де Монтеня, учёные нового времени создали предпосылки построения системы военного обучения и воспитания. Я.А. Коменский, В. Ратке и др. объективно формировали теоретические основы воспитания патриотов, людей, готовых и способных с честью и достоинством исполнять обязанности военной службы.
Социальные преобразования, произошедшие в Европе, а также в США в начале Нового времени под воздействием исторических событий – Нидерландская революция (1560–1609), Английская революция (1640–1660), Французская революция (1789–1794) и, наконец, война за независимость в США (1775–1783) – объективно «подвели» научную общественность к обновлению педагогических концепций, адекватно отражающих, в свою очередь, новый социальный заказ на формирование человека современного типа – гражданина и патриота своей страны.
Буржуазные революции уничтожили феодальные порядки с их сословными перегородками, было упразднено и крепостничество. Всё это явилось социальной предпосылкой для введения нового способа комплектования армий и военно-морских флотов – всеобщей воинской повинности, следствием которой стало появление национальных армий, рост численности вооружённых сил и появление на театрах войны массовых армий, насчитывающих сотни тысяч людей.
На основе бурного развития промышленности совершенствовалось производство оружия и вообще новой военной техники, для применения которых требовался довольно высокий культурный уровень солдата и матроса. Нужны были образованные офицеры и генералы, способные рационально использовать силы и средства массовых армий.
В этих условиях профессионализм и патриотизм личного состава национальной армии и военно-морского флота являлся важной движущей силой, определяющей особенности воспитания и обучения войск, их моральные качества и боеспособность.
При Наполеоне I, когда Франция вела войны и необходимо было пополнять армию воинами, главной задачей школы официально стала считаться подготовка солдат и служащих, преданных императору. С 1802 г. начали создаваться 6-летние лицеи – государственные, мужские средние учебные заведения, предназначенные для обучения и воспитания будущих офицеров и чиновников.