Векторы трансформации современного университета. Монография - стр. 2
Книга может быть интересна всем, кого интересуют перспективы развития высшей школы в России, педагогам, студентам педагогических факультетов, а также ученым, занимающимся исследованиями в области педагогики и высшего профессионального образования.
Глава 1. Национальные интересы России в свете укрепления национального суверенитета и вызовы в современном высшем образовании России
Раицкая Л. К.
Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России
Аннотация. Глава посвящена современным вызовам, с которыми в настоящее время сталкивается высшее образование в России. Рассматриваются шаги российского правительства по защите национальных интересов России в указанной области. Проведен анализ исследований российских ученых в области образования.
Ключевые слова: высшее образование, трансформация образования, массовизация образования, научные исследования по образованию, педагогика.
Начиная с 1990-х гг., российское образование проходило целую череду реформ и преобразований. Курс на полный отказ от исторически сложившейся системы высшего профессионального образования был совмещен с внедрением с 2003 г. Болонской системы, предусматривающей введение двухуровневой системы, состоящей из бакалавриата и магистратуры.
Параллельно в течение последних тридцати лет высшее профессиональное образование в мире проходило активную интернационализацию, включая российскую систему. Высшее образование существенно трансформировалось, наметились новые общемировые тенденции, общие для глобального высшего образования тенденции и проблемы.
Для понимания ситуации с высшим образованием в России следует остановиться на основных тенденциях, феноменах и вызовах, проанализировать их происхождение и выявить потенциал дальнейшего развития.
Для многих стран мира массовизация образования стала основой для экономического и промышленного развития в развивающихся странах, инновационного развития в развитых странах. По факту массовизация даже в условиях внедрения педагогических технологий может вести к снижению качества образования.
Для таких стран, как, например, Бразилия[1], где присутствуют огромные расстояния, большой процент населения не имеет высшего образования и у людей довольно низкие доходы, массовизация решает целый ряд проблем и в целом является скорее благом.
Но в России с ее трехвековыми традициями высшего образования массовизация платного высшего образования имела неоднозначные последствия. В результате возникло большое количество учреждений, не соответствующих по уровню высшей школе, что и стало причиной шагов государства по аккредитации и лишению лицензий большого количество образовательных организаций.