Учебные исследования и проекты в школе. Технологии и стратегии реализации - стр. 6

б) разработка способов трансляции инновационного опыта организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

в) разработка различного рода коммуникативных средств (создание образовательных ресурсов, включая ЦОР2, собственно текущая информация, различного рода пособия, нормативные документы и др.)

Организационно-управленческое обеспечение призвано сделать процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся управляемым и качественным. Необходимо избежать формализма и утраты развивающей функции этих двух видов деятельности для достижения учащимися высокого уровня предметных, метапредметных и личностных результатов. Этот вид обеспечения конкретизируется:

а) разработкой разноуровневой инновационной сети, в которой происходит развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся (можно выделить следующие уровни такой сети: уровень отдельной кафедры или методобъединения, организованного по предметно-тематическому признаку; уровень образовательной организации; региональный уровень; федеральный уровень);

б) разработкой и координацией системы проектов учащихся по всем уровням инновационной сети;

в) разработкой нормативной документации, регламентирующей развитие учебно-исследовательской и проектной деятельности на всех уровнях.

Чтобы ответить на вопрос, что является общим, а что – особенным в учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, необходимо обратиться к структуре деятельности, которая в обоих случаях будет одинакова.

I. И в учебно-исследовательской, и в проектной деятельности формируются интересы и потребности учащихся, а также мотивация в получении дополнительных знаний.

Важность интересов отражена в одном из определений деятельности как совокупности действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей. Педагогу необходимо учитывать, что в основе выбора тематики учебно-исследовательской и проектной работы лежат интересы учащегося, выражающие направленность на познание определенных явлений окружающей жизни. Интересы учащихся очень разнообразны: кому-то интересна математика, химия, история, литература и т. д., а кому-то техника, конструирование, наука, спорт, музыка, общество, общение и др.

Интерес способствует3:

– активизации не только познавательных процессов, но и творческих усилий в различных областях деятельности;

– большей, чем обычно, конкретизации целей и операций деятельности;

– расширению и углублению знаний человека в данной специальной области и развитию у него соответствующих практических умений;