Сурдопедагогика - стр. 74

Наиболее развернуто это положение представлено в работах психологической школы Л. С. Выготского – А. Н. Леонтьева. Затем оно нашло конкретное воплощение в исследованиях по обучению и воспитанию детей с нарушениями слуха (А. Г. Басова, Т. А. Власова, А. П. Гозова, А. И. Дьячков, С. А. Зыков, Т. С. Зыкова, А. Г. Зикеев, К. Г. Коровин, Е. П. Кузьмичева, Н. Г. Морозова, М. И. Никитина, Ф. А. Рау, Ф. Ф. Рау, Т. В. Розанова, Е. Г. Речицкая, И. М. Соловьев, Ж. И. Шиф и др.).

Л. С. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития» [3. – С. 248][31]. Им было введено в педагогическую психологию понятие зоны ближайшего развития, выражающее внутреннюю связь обучения и развития.

Наличие этой зоны предполагает формирование у ребенка до определенного времени отсутствующих психических особенностей. «Процессы обучения и воспитания в каждом возрасте, – пишет Л. С. Выготский, – находятся в непосредственнейшей зависимости не столько от уже наличных, организовавшихся и созревших особенностей ребенка, сколько от его особенностей, находящихся в зоне его ближайшего развития» [2. – С. 25].

Смысл понятия «зона ближайшего развития» состоит в том, что на определенном этапе своего развития ребенок может решать круг более сложных задач еще не самостоятельно, а под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными сотоварищами» [2. – С. 42].

Действия, выполняемые ребенком первоначально под руководством и в сотрудничестве, как раз и составляют зону его ближайшего развития, поскольку потом он будет выполнять их вполне самостоятельно.

«…У ребенка, – писал Л. С. Выготский, – развитие из сотрудничества… развитие из обучения – основной факт… На том основано все значение обучения для развития, а это, собственно, и составляет содержание понятия зоны ближайшего развития» [2. – С. 43].

Вместе с тем обучение и воспитание, согласно Л. С. Выготскому, сами по себе не тождественны процессам психического развития. Однако «правильно организованное обучение ребенка, – пишет Л. С. Выготский, – ведет за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения вообще сделались бы невозможными. Обучение есть, таким образом, внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека» [4. – С. 460].

Понятие «зоны ближайшего развития» служит конкретизацией другого фундаментального понятия, введенного в психологию Л. С. Выготским и определяющего два основных вида психических процессов –