Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС - стр. 16
1. Создание ситуации выбора, принятие решения.
2. Сравнение, сопоставление фактов, явлений.
3. Экскурсы в историю открытий, изобретений. Предложение учащимся установить причинно-следственные связи, отношения между явлениями, процессами.
4. Показ приемов, фактов, иллюстрирующих рассогласования между теорией и жизненным опытом учащихся.
5. Принципиально новый взгляд на привычное явление.
6. Сопоставление двух и более подходов к объяснению одного и того же явления.
7. Постановка перед учащимися вопросов, требующих: а) эксперимента, выдвижения гипотезы; б) поиска новых взаимосвязей между явлениями; в) объяснения одних и тех же фактов, явлений с позиций разных наук.
АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ (ПО В. М. ВЕРГАСОВУ)
Таблица 2.1
Матрица согласования приемов технологии и УУД для основной школы
Таблица 2.2
Методические комментарии
Для разработки проблемных ситуаций учителю необходимо знание различных классификаций.
X – цель;
X – объект деятельности;
X – способ деятельности;
X – условие выполнения деятельности.
✓ возникающие независимо от приемов;
✓ вызываемые и разрешаемые учителем;
✓ вызываемые учителем, разрешаемые учеником;
✓ самостоятельное формирование проблемы и решения.
✓ несоответствия между уже имеющимися системами знаний и новыми требованиями (между старыми знаниями и новыми фактами, между житейскими и научными знаниями и т. д.);
✓ неопределенности (необходимость многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы);
✓ неожиданности;
✓ конфликты;
✓ предположения;
✓ опровержения.
✓ непреднамеренные;
✓ целевые;
✓ проблемное изложение;
✓ эвристическая беседа;
✓ проблемные демонстрации;
✓ исследовательские лабораторные работы;
✓ проблемный фронтальный эксперимент;
✓ мысленный проблемный эксперимент;
✓ проблемное решение задач;
✓ проблемные задания;
✓ игровые проблемные ситуации.
1. Уровень «несамостоятельной активности». Педагог сам ставит проблему (задачу) и сам решает при активном слушании и обсуждении обучающимися. Это общедидактический метод проблемного изложения.
2. Полусамостоятельный уровень. Педагог ставит проблему, обучающиеся самостоятельно или под руководством педагога решают ее (частично-поисковый метод). Здесь наблюдается отрыв от образца, открывается простор для размышлений.