Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС - стр. 15

Еще одно базовое понятие проблемного обучения – это проблемный вопрос. М. И. Махмутов считает, что от не проблемного вопроса проблемный вопрос отличается тем, что первый из них ориентирован на непротиворечивую ситуацию. Проблемный вопрос – это «одноактное» действие. Например, почему говорят: «Завтра ожидается холодный южный ветер?» (Видите противоречие: южный, но холодный. Почему?) Ответ: потому что циклон. Может ли быть горячий снег, жареный лед и т. п.? Подобные вопросы стимулируют мысль, активизируют мышление, заставляют человека думать.

1. Побуждение обучащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность обучающихся и приводит к активному усвоению новых знаний.

2. Постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления.

3. Побуждение обучающихся к анализу фактов и явлений действительности. Противоречие в данном случае возникает между житейскими представлениями и научными знаниями об этих фактах.

4. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении обучающимися заданий практического характера. Проблемные ситуации возникают при попытке обучающихся самостоятельно достигнуть поставленной цели.

5. Побуждение обучающихся к предварительному обобщению новых фактов.

6. Организация междисциплинарных связей.

7. Ознакомление обучающихся с историческими фактами. На основе этого обучающиеся сталкиваются с проблемными ситуациями, имевшими место в процессе становления изучаемой ими теории.

– педагог подводит обучающихся к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

– сталкивает противоречия практической деятельности;

– излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

– предлагает обучающимся рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога);

– побуждает обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

– ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

– определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);

– ставит проблемные задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).