Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС

В книге рассматривается современная подход к организации учебного процесса в школах, акцентируя внимание на самостоятельной работе учащихся, а также на исследовательской и проектной деятельности. Основное внимание уделяется различным этапам и методам, позволяющим ученикам активно вовлекаться в образовательные процессы, которые не только развивают их знания, но и формируют навыки саморегуляции и анализа. ### Самостоятельная работа учеников Первой важной технологией, описанной в книге, является организация самостоятельной работы школьников. Этот процесс делится на несколько ключевых этапов: 1. **Подготовительный этап** - здесь учительу важно создать условия, в которых ученик сможет самостоятельно определять свои цели и задачи. В этом этапе школьники учатся задавать себе вопросы о том, чего они хотят достичь в процессе обучения. 2. **Целеполагание** - на этом этапе ученик формулирует конкретные цели своей деятельности, что помогает ему сосредоточиться на выполнении задач и планировании своих действий. 3. **Деятельностный этап** - учащийся активно работает над выполнением заданий. Роль учителя при этом изменяется: педагог становится консультантом, который вмешивается только в случае возникновения затруднений, предоставляя поддержку и разъяснения. 4. **Рефлексивный этап** - после завершения работы ученик начинает процесс самооценки. Он анализирует свои достижения, рассматривает, какие методы сработали, а какие нуждаются в доработке. Важно, что оценка может происходить не только со стороны педагога, но и через механизм взаимной оценки между учащимися. 5. **Аналитический этап** - здесь акцентируется внимание на анализе полученных результатов и корректировке учебных заданий. Ученики учатся делать выводы о своих успехах и недостатках, что способствует их дальнейшему развитию. ### Исследовательская деятельность Второй выделяемой темой является организация исследовательской деятельности, которая предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач, решение которых заранее неизвестно. Эта деятельность также структурирована на три фазы: 1. **Проектирование** - на этом этапе дети формируют гипотезы и планируют, как будут проводить исследование. 2. **Технологическая фаза** - учащиеся реализуют запланированные действия, собирая информацию и проводя собственные эксперименты. 3. **Рефлексивная фаза** - заключительная часть, где проводится анализ полученных данных и результатов исследования. Учащиеся учатся делать выводы и формулировать заключения на основе их работы. Книга приводит пример использования данной технологии в контексте изучения рассеянного склероза, когда учащиеся, под руководством учителя, анализируют информацию о заболевании и условиях, способствующих его развитию. ### Проектная деятельность Также рассматривается метод проектной деятельности, который включает последовательность учебно-познавательных приёмов, направленных на решение конкретной проблемы через активные действия учащихся. Этот процесс требует от них многоуровневого подхода, включая исследовательские и проблемные методы, а также интеграцию знаний из различных областей. Проектная деятельность разбивается на несколько этапов: - **Планирование** - выбор темы и формулирование задач проекта. - **Выполнение проекта** - реализация задуманного, работа над материалами и исследованием. - **Защита проекта** - презентация результатов своей работы, обсуждение и получение обратной связи. Таким образом, несмотря на сложность и отсутствие однозначных решений, организованная самостоятельная, исследовательская и проектная деятельность формирует у учеников не только знания, но и умения, необходимые для жизнедеятельности в современном мире. Учителя, в свою очередь, становятся не просто передатчиками знаний, а наставниками и консультантами, что меняет традиционное восприятие образовательного процесса.