Социальная психология развития. Книга для учителя - стр. 33

Неконтролируемое пользование школьниками Интернетом ведет к социальному расслоению, росту в подростковой среде агрессивности, безжалостности и насилия. Ограничения времени нахождения в Сети, закрытие отдельных сайтов, запрет просмотра «взрослых» телепрограмм порождает протест и сопротивление, а также уход от контроля в отсутствие родителей. В то же время обучение специалистов, работающих с детьми, решению социальных проблем использования компьютерных технологий и противодействию девиантным действиям молодежи в интернет-пространстве практически не ведется. Важно понимать, что в пространстве Сети даже педагоги и психологи не всегда готовы определить мотивы, движущие деятельностью ребенка. Одной из причин этого является более низкая компетентность взрослых, которые постигают компьютерные технологии хуже своих воспитанников, и поэтому не могут контролировать их.

В качестве основной формы социального контроля поведения пользователей в киберпространстве должны выступить этические нормы. Задачей старшего поколения становится обучение школьников не только техническим аспектам функционирования компьютерных систем, но и этичным действиям в киберпространстве, объяснение того, как поступать правильно. В основе получения знаний по компьютерным технологиям должна лежать дихотомическая пара «навыки – этика».

Саморазвитие юных пользователей вряд ли будет успешным без опоры на сформированную потребность в этичном поведении. Пассивное ожидание проявления участниками сообществ доброй воли, нравственных установок вряд ли приведет к ожидаемому эффекту. Очевидно, необходимо, чтобы пользователи Интернета в результате сетевых дискуссий сами пришли к пониманию важности соблюдения норм сетевой этики.

1. В чем сущность просоциального поведения и какие этапы его формирования выделяются в науке?

2. Как окружающая социальная среда влияет на просоциальное поведение личности?

Выделите интегрированные индикаторы характеристик просоциального поведения, сравните их проявление в поликультурной и интернет-среде. Результат оформите в таблицу.

Основными характеристиками сознания развивающейся личности являются соотнесенность его с миром знания, который подразумевает такие понятия, как идеальность, интерсубъектность, предметность и направленность (интенциональность); его раскрываемость в связи с логикой и действительностью, а также с бессознательным (Рубинштейн, 1957). Система ценностей соответствует сложившей системе базовых понятий морали как одной из форм общественной воли, сознания. В обыденной жизни под ценностями понимают значимость предметов, средства удовлетворения потребностей человека или идеалы, высшие цели личности. Очевидно, что индивиду доступны лишь те ценности, которые имеются в обществе, следовательно, его ценности являются не чем иным, как ценностями окружающей его общественной жизни. Именно общество предъявляет определенную систему ценностей, которые человек «чутко улавливает» в процессе постоянного исследования границ и содержания норм и формирования их собственных, индивидуально-личностных эквивалентов.