Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - стр. 40

– мотивационно-ценностная включенность и регуляция интеллектуально опосредованной деятельности (потребность осуществлять интеллектуальную активность при любом текущем результате, положении в турнирной таблице, рейтинге, зрелость мотивационной системы личности; стремление продолжить (продолжать) интеллектуально опосредованную спортивную деятельность);

– волевая регуляция интеллектуально опосредованной деятельности (в том числе способность действовать при отсроченном положительном результате);

– способность к самоорганизации интеллектуально опосредованной спортивной деятельности;

– социальный аспект процессуальной результативности деятельности, проявляющийся в сплоченности, низком показателе конфликтного потенциала, конструктивном стиле поведения, ролевом позиционировании;

– интеллектуальная (информационная, мотивационная, волевая, технологическая и другие) готовность к эффективному осуществлению видов спортивной деятельности (игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной, рефлексивной, организационной, восстановительно-рекреационной, соревновательной).

Развитие интеллектуальных способностей в рассмотренных компонентах интеллектуальной готовности позволяет развернуть содержание спортивной подготовки юного спортсмена и оценить эффективность организации педагогического процесса с позиции представленных критериев.

1. Какие личностные качества (регулятивные, когнитивные, волевые) способствуют формированию: а) информационной готовности к деятельности;

б) мотивированного достижения запланированного результата;

в) когнитивной готовности к учебной и спортивной деятельности;

г) операционально-деятельностного соответствия избираемых средств для достижения результата;

д) эмоционально-волевой готовности к преодолению трудностей учебной и спортивной деятельности;

е) регуляции качества деятельности при воздействии помеховлияний;

ж) (развитию, преобразованию) личностных смыслов учебной и спортивной деятельности?

2. Определите место и временные параметры проявления избранного вами личностного качества в пространстве деятельности (см. рис. 2) в контексте теории функциональных систем П. К. Анохина.

1. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. – М.: Физкультура и спорт, 1991.

2. Быков А. В. Генезис волевой регуляции: Автореф. дис. … д-ра псих. наук. – М., 2003.

3. Вундт В. Этика: Факты нравственной жизни. Философские системы морали. – М.: Либроком, 2011.

4. Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – СПб.: Норинт, 2000. – С. 959.