Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 95

Нужно учить ребенка совершать основные артикуляционные движения и управлять собственным артикуляционным аппаратом. Всем известно, что в этом возрасте дети произносят мягкие согласные звуки вместо твердых: «неть» вместо «нет», «Неня» вместо «Алена», «нялядил» вместо «наладил». Причина заключается в том, что ребенок не может ограничить подвижность собственного языка, избыточное смягчение определяется тем, что язык продвигается вперед больше, чем требуется для произношения твердых согласных звуков, поэтому необходимо научить ребенка управлять движениями языка, контролировать эти движения.

Чтобы контроль был осознанным, следует понятно рассказать малышу о его артикуляционном аппарате, еще раз вместе рассмотреть в зеркале зубы, язык, губы, послушать, как поет горлышко, приложив к горлу руку и произнеся, к примеру, звук «м». Затем можно перейти к выполнению артикуляционных движений: вытянуть губы трубочкой, растянуть губы в улыбке (эти движения можно чередовать), слизать с губ варенье, провести язычком по верхним зубам, провести язычком по нижним зубам, сделать из зубов заборчик, сомкнув их, положить широкий язык на нижную губу – сделать блинчик, свернуть язык трубочкой, совершать движения языком от правого угла губ к левому и наоборот – болтать языком. Выполнение артикуляционных движений может сопровождаться «Сказкой о веселом язычке», который живет в домике (во рту), домик окружен заборчиком, язычок выходит погулять. Еще раз подчеркиваем: учить ребенка произносить звуки можно тогда, когда сформирован его артикуляционный аппарат.

Поскольку артикуляционный аппарат является частью двигательного аппарата ребенка, взрослым необходимо помнить, что развитие речи ребенка тесно связано с развитием мелкой моторики. Необходимо, чтобы у ребенка были кубики, мозаика, конструктор, доступный для его возраста. Постоянно раздетые куклы у ребенка четвертого года жизни, разобранные на детали машинки, ружья – результат отработки ребенком мелких артикуляционных движений (чтобы раздеть куклу, нужно развязать шнурочки, расстегнуть мелкие пуговицы; чтобы разобрать машину на детали, нужно выделить эти детали, прилагая физические усилия, прежде всего пальцев, их отделить). Желательно, чтобы ребенок стремился вновь одеть куклу, пусть даже с помощью взрослого, «ремонт» машины или ружья закончил сборкой. Одевание куклы, «ремонт» машины следует сопровождать рассказом о том, что делают ребенок и взрослый: «Сейчас мы наденем на куклу платье, застегнем пуговицы, завяжем поясок, обуем в туфельки». В этот рассказ обязательно нужно включать ребенка, побуждать его к договариванию, к составлению собственных предложений: «Мы прикрепим… („колеса” – договаривает ребенок), поставим на место („кабину”)», поскольку развитие речи прежде всего должно быть направлено на формирование у ребенка коммуникативных умений, то есть умений использовать речевые средства в различных условиях общения.