Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 94

Народная педагогика обладает набором упражнений, обеспечивающих формирование речевого дыхания, – это многочисленные упражнения на поддувание: «Подуй на цветочек», «Подуй на листочек», «Погреем ручки» и т. п. Первоначально при организации этих упражнений взрослый обращает внимание на то, чтобы выдох был длительным, а также на то, чтобы воздушная струя была направленной: «Подуй на одуванчик, чтобы полетели его парашютики», «Сдуй с варежки снежинку», «Загони мяч в ворота» (гладкая полированная поверхность стола – поле, мяч – маленький кусочек ваты, ворота – полоска бумаги, можно в игру включить и вратаря – подходящую для этой роли игрушку). Для формирования многих звуков речи нужна направленная воздушная струя, например: «с-с-с», «ш-ш-ш», для произнесения звука «р» – сильная направленная воздушная струя.

Помогая ребенку овладеть произношением звуков, взрослый вводит в словарь ребенка единицы «звук» и «слово». Это очень важно для понимания ребенком механизма речи и в дальнейшем поможет ему овладеть письменной речью: чтобы написать слово, нужно знать его звуковой состав, при письме одно слово нужно отделить от другого и т. д.

Далеко не всегда взрослые знают, каким артикуляционным движениям нужно научить ребенка, чтобы помочь ему овладеть произнесением того или иного звука. Это область специальных знаний. Но взрослым необходимо знать, во-первых, что овладение артикуляцией звука начинается со звука вне слова, в изолированном положении (листья шуршат – «ш-ш-ш», шарик лопнул – «с-с-с», собака рычит – «р-р-р», муха звенит – «з-з-з»). Прежде чем предлагать ребенку повторить слово, нужно убедиться, что вне слова ребенок этот звук произносит. Для этого нужно предложить ребенку посвистеть, позвенеть звоночком. Во-вторых, выполняя упражнения на отработку произнесения звука, не нужно говорить ребенку: «Произнеси звук „с”», потому что в случае неверного произнесения звука у ребенка формируется неверный звуковой образ. Нужно пошипеть, порычать и т. п. Бабушке в приведенном выше примере нужно было напомнить, как жужжит жук, и лишь при условии, что у ребенка верно получается, предложить повторить за ней данное слово и другие слова со звуком «ж», в том числе имя самого ребенка.

Работа над речевым дыханием должна быть сопряжена с укреплением мышц артикуляционного аппарата, в частности щек. Нужно учить ребенка надувать щеки и удерживать их в таком положении («Давай надуем воздушные шарики», «Покажи, какой толстый Карлсон»), медленно выпускать воздух из надутых щек («Давай сдуем воздушные шарики», «Покажи, какой худенький Малыш»).