Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 74

Иногда мы с вами сами обуздываем разгулявшуюся фантазию наших детей. Мальчик нарисовал лошадку и раскрасил ее синим карандашом. «Папа, посмотри, красивая, правда?» – протянул он свой рисунок отцу. «Синих лошадок не бывает», – рассудительно ответил папа, взглянув на произведение сына. Мальчик смутился… В следующий раз он сделает лошадь гнедой или серой, но зато о «Приключениях Буратино» скажет: «Все там неправда. Куклы ведь не умеют разговаривать, и девочек с голубыми волосами не бывает».

Возникает вопрос: а надо ли развивать в ребенке творческий потенциал, ведь в процессе творчества малыш живет не в реальном мире, а в воображаемом? Ответ может быть только один: обязательно надо!

Как известно, творчество – это способность создавать нечто новое, оно ведет к преобразованию действительности, к воплощению идеальных (вымышленных) образов в реальные объекты действительности. Творческий процесс включает в себя не только решение проблемы, но и особую зоркость в поисках проблем, дар увидеть проблему там, где для других все ясно, умение сформулировать задание.

Творческий процесс проходит в несколько этапов:

1. Подготовка к творческой деятельности – появление потребности в творчестве на основе восприятия окружающего мира.

2. Созревание идеи – этап, когда с помощью воображения появляется творческий образ.

3. Вдохновение – деятельность интуиции (самый главный и малоизученный этап).

4. Проверка истинности – воплощение продукта творческого мышления в жизнь и определение соответствия воображаемому образу.

Самый сложный – первый этап. Поэтому взрослым надо суметь не просто сформировать, а поддержать, развить и «не убить» имеющуюся у каждого малыша потребность в творчестве.

Творческие способности нужно не столько развивать, сколько вырабатывать – так же как, например, волю. Для выработки в детях творческих способностей:

• Не занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

• Не делайте скоропалительных допущений; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей. Не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.

• Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.

• Научитесь не торопиться с вынесением суждения.

• Научите детей прослеживать межпредметные связи.

• Приучите к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций.

• Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома как область приложения полученных навыков в решении задач.