Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 39

. Эта особенность внимания является одним из оснований для включения в учебные занятия элементов игры и достаточно частой смены форм деятельности.

Третьим источником внимания является интерес, то есть такое отношение человека к какому-то предмету, к своей деятельности, к поставленной задаче, которое выражается в желании узнать что-то новое, раскрыть явление более глубоко и разносторонне.

Так, стремясь найти новый способ решения задачи или включившись в подготовку школьного праздника, ученик проявляет большую и устойчивую сосредоточенность. Его внимание поддерживается активной умственной деятельностью. Если она имеет проблемный характер, если требует от ребенка поиска, отбора и использования нужных знаний, приемов, правил для ее решения, если это решение желательно ученику, он работает напряженно и его внимание мобилизовано самой деятельностью. К учебной работе нельзя относиться как к забаве. Это тот познавательный, бескорыстный интерес, который дарит радость поиска, гордость открытия, азарт соревнования за лучшее и более быстрое решение задания. Именно это служит опорой для детского внимания. Такой вид внимания также называют послепроизвольным. Особое значение для его возникновения и поддержания имеет активная мыслительная деятельность человека. Направленность на осознание задачи вызывает и сосредоточенность на ее решении.

Например, ребенок сначала прилагает усилия к тому, чтобы сосредоточиться на выполнении учебного задания, а затем, увлекаясь своей деятельностью, уже работает без этого волевого напряжения.

Как, учитывая отмеченные выше виды внимания, следует строить повседневную работу с маленькими школьниками? В начале школьного обучения рекомендуется делать небольшие паузы как во время занятий в школе (особенно на третьем или четвертом уроке), чтобы дать детям минутку отдыха, так и при выполнении учебных заданий дома. Короткая шутка, веселый стишок, показ картинки – то есть обращение к непроизвольному вниманию – дают возможность детям отвлечься от математики или грамматики и сосредоточиться на чем-то постороннем. Но уже во второй четверти первого класса надобность в таких паузах, как и в физкультминутках, падает, хотя последние рекомендуется эпизодически проводить и позже, особенно в том случае, если дети много сидят в одной позе и пишут. Это нужно не только для поддержания внимания, но и для отдыха работающих органов: глаз, руки. Как правило, во второй четверти первого класса дети уже приучаются работать сосредоточенно целый урок, в течение 45 минут, при смене видов их учебных действий.