Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) - стр. 15

Психолого-педагогическое сопровождение социализации и индивидуализации дошкольников должно иметь целостный характер и осуществляться в оптимальном взаимодействии всех специалистов образовательного учреждения при поддержке родителей.

Основными принципами организации психолого-педагогического сопровождения социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста являются следующие.

1. Учет индивидуальных особенностей развития детей. Индивидуальные особенности развития ребенка выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга, а его результаты становятся предметом обсуждения на психолого-медико-педагогических консилиумах и учитываются во всех направлениях психолого-педагогической работы с ребенком в образовательном учреждении. При этом особую важность приобретает опора на позитивные стороны развития ребенка, возможности преодоления им трудностей. Индивидуальные проблемы личностного и социального развития ребенка корректируются на основании действия механизма компенсации и включения его в продуктивную творческую деятельность, что также является значимыми психолого-педагогическими условиями успешной социализации и индивидуализации. Стимулирование познавательной и творческой активности ребенка является мощным средством личностного роста и создает основу для гармоничного и всестороннего развития его индивидуальности.

2. Формирование нормативности. Этот принцип предусматривает формирование у ребенка знаний о нормах, правилах поведения и ценностях общества, стимулирование и поддержание индивидуального отношения к ним, а также создание условий для реализации знаний и отношения к нормам и правилам в поведении, что способствует развитию социальной компетентности ребенка (знание + отношение = поведение).

3. Расширение у ребенка представлений о мире (от узкой семейной группы до образов страны и мира), о себе и своем месте в мире (семье, группе сверстников и др.).

4. Включение ребенка во взаимодействие со сверстниками и взрослыми, стимулирование его мотивации к общению и развитие коммуникативных способностей и компетентности.

5. Согласованность позиций семьи и образовательного учреждения. Важно, чтобы родители могли увидеть индивидуальность ребенка и принять её, а также способствовать всем тем направлениям его развития, которые реализуются в образовательном учреждении. В детском саду он получает опыт взаимодействия с разными взрослыми и сверстниками, начинает выстраивать отношения, учитывая не только свои потребности, но и интересы других. Индивидуальные особенности детей (их эмоциональность, открытость, общительность), как правило, помогают социализации. Но некоторые яркие индивидуальные черты детей (замкнутость, обидчивость, навязчивость, агрессивность) могут затруднять социализацию. В работе с родителями важно показать, что в индивидуальности их ребенка есть сильные и слабые стороны, которые нужно рассматривать как условие, своего рода «старт». Но направление социализации, ее успешность, зависит не только от индивидуальности самого ребенка, важную роль играют индивидуальность родителей, стиль воспитания в семье, требования к детям и многие другие факторы.