Психолингвистика. Учебник для вузов - стр. 63
Находившийся под значительным влиянием физиологических работ И. М. Сеченова и экспериментальной психологии В. Вундта, Бодуэн де Куртенэ фактически заложил в Петербурге основы экспериментального изучения речи. Его работы во многом определили интересы петербургской лингвистики, в том числе и экспериментальной. Л. В. Щерба писал: «Появление на кафедре гениального ученого, отличавшегося смелостью и оригинальностью мысли, большого общественника, человека кристальной чистоты и вообще одного из самых передовых людей своего времени, сыграло решающую роль в судьбах лингвистики в стенах Санкт-Петербургского, а потом Ленинградского университета… Создалась оригинальная Ленинградская школа лингвистов, явившаяся продолжением того, что Бодуэн насаждал в свое время в Казани…» (Филологический факультет СПбГУ, 2000, с. 146). Это начало имело блестящее продолжение в экспериментальных работах школы Л. В. Щербы и его учеников – в лаборатории экспериментальной фонетики СПбГУ – М. И. Матусевич, Л. Р. Зиндера, Л. В. Бондарко, Л. А. Вербицкой, Н. Д. Светозаровой, М. В. Гординой, А. С. Штерн и других.
Отдельное место занимают на петербургской психолингвистической карте работы С. Д. Каценельсона, изданные в 2001 году книгой «Категории языка и мышления».
Большую роль в развитии петербургской психолингвистики сыграли Л. В. Сахарный и А. С. Штерн. На базе Санкт-Петербургского государственного университета ими был основан постоянно действующий и по сей день ежемесячный городской психолингвистический семинар, в работе которого в качестве ученого секретаря с самого начала принимала участие нынешний руководитель этой научно-педагогической школы Т. В. Черниговская. Л. В. Сахарный первым стал читать курс психолингвистики на базе кафедры общего языкознания Санкт-Петербургского государственного университета. Многие студенты, аспиранты и дипломанты не только СПбГУ, но и других вузов страны смогли получить квалификацию в этой мультидисциплинарной области знаний и продолжают работать в высших учебных заведениях и учреждениях РАН (например, тесные связи поддерживают с петербургской школой ближайшие ученики Л. В. Сахарного и А. С. Штерн из Перми – И. Г. Овчинникова, Т. И. Доценко, Е. В. Ерофеева).
Среди результатов научной деятельности Л. В. Сахарного следует отметить разработку теории текстов-примитивов и анализа многоуровневой тема-рематической структуры текста (Сахарный, 1983, 1989, 1996). Им разработана теория информационного поиска – незаменимого инструмента организации библиотек, в частности, Российской национальной библиотеки, где он долгие годы работал.