Психоаналитические теории развития - стр. 74
Под влиянием работ Гартманна и Якобсон Малер предполагала, что возникающие психические репрезентации себя и объекта являются основополагающими для формирования и функционирования Эго и Супер-Эго. Она полагала, что хотя совсем маленький ребенок способен перцептивно выделять различные аспекты внешнего мира, целостная психическая репрезентация матери, а также уникальное, стабильное и психически репрезентированное восприятие себя как отличного от своего первичного объекта любви у него формируются лишь постепенно. Малер выдвинула гипотезу, что эти психические репрезентации себя и объекта создаются в ходе последовательного развития отношений с объектами, и поставила перед собой задачу попытаться определить сущность этого поступательного движения.
Данные, полученные в результате этого исследования, позволили Малер и ее коллегам осмыслить поступательное развитие с точки зрения того, что ею было названо процессом сепарации – индивидуации. Этот процесс, легший в основу разработанной Малер теории развития объектных отношений (1963, 1972а, 1972b), имеет два разных, но вместе с тем связанных между собой аспекта. Сепарация относится к процессу, в ходе которого ребенок постепенно формирует интрапсихическую репрезентацию себя, отличную и отдельную от репрезентации своей матери (Mahler, 1952; Mahler et al., 1975); это означает не физическое, пространственное отдаление от родителей или прекращение личных отношений, а скорее развитие у ребенка чувства того, что он способен функционировать независимо от матери. Понятие индивидуации относится к попыткам ребенка сформировать индивидуальную, уникальную идентичность, воспринять свои собственные индивидуальные особенности (Mahler et al., 1975, p. 4). В оптимальном случае сепарация и индивидуация происходят одновременно, но они могут происходить и порознь из-за отставания или ускорения того или иного процесса.
Малер описывала процесс сепарации – индивидуации как начинающийся в возрасте четырех-пяти месяцев и состоящий из четырех предсказуемых, доступных наблюдению и перекрывающихся подфаз: дифференциации, упражнения, примирения и стадии, получившей название «на пути к константности объекта». Кроме того, Малер выделила еще две фазы, предшествующие началу процесса сепарации – индивидуации; одна из них относится к первым четырем неделям после рождения (нормальная аутистическая фаза), другая – к периоду от второго до четвертого-пятого месяца жизни (нормальная симбиотическая фаза).
При описании процесса сепарации – индивидуации Малер рассматривала развитие детского чувства всемогущества и сопутствующего ощущения грандиозности, лежащих в основе развития нормальной самооценки, равно как и возникающих впоследствии некоторых форм патологии. В частности, она придавала большое значение расширению психических систем, сопровождающему развитие межличностных отношений, указав на важную роль конфликта, вначале межличностного, а затем и интрапсихического. Она описала аспекты отношений между матерью и ребенком, в конечном счете способствующих достижению константности либидинозного объекта, когда функции обеспечения комфорта, первоначально осуществлявшиеся матерью, становятся интрапсихическими функциями. Малер считала, что установление константности либидинозного объекта способствует независимому функционированию Эго. Малер (1971) описала также патологические формы функционирования Эго, возникающие вследствие нарушения взаимодействия между матерью и ребенком.