Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления - стр. 26
С. В. Кривцова приводит типичные способы реагирования педагогов на выходки учеников, которые, по нашему мнению, можно отнести к насильственным:
– часто употребляет выражения типа – «Учитель здесь пока еще я»;
– оставляет последнее слово за собой;
– разговаривает с сарказмом;
– настаивает на своей правоте;
– ставит учеников в угол;
– формулирует обобщения типа: «Вы все одинаковы»;
– втягивает в конфликт других людей, непричастных к нему;
– использует такие позы и жесты, которые «давят»: сжатые челюсти и сцепленные руки; говорит сквозь зубы;
– сравнивает одного ученика с другим и т. д..[7]
Среди насильственных форм организации образовательной ситуации выделяют также:
– подавление педагогом инициативы учеников;
– наказание за неправильный ответ;
– некорректные замечания педагога по поводу внешнего вида детей, их манеры разговаривать и т. д.;
– прерывание речи учащихся;
– насильственное требование к учащимся давать ответы на поставленные педагогом вопросы;
– привилегированное отношение к заискивающим учащимся;
– оскорбление унизительными, а иногда даже нецензурными словами.
По нашему мнению, к вышеперечисленным формам психологического насилия со стороны педагога следует также отнести и интонацию, тон, которым говорит педагог. Иногда можно и самые безобидные, нейтральные слова произнести таким тоном, что они заставят содрогнуться и будут звучать жестче и пугающее, чем «обычные» оскорбительные слова и крик.
Психологическое насилие чаше всего используется для установления дисциплины в классе. В большинстве случаев оно применяется как основной метод.
Следует заметить, что дисциплина в школе – это не наказания учащихся, а, в первую очередь, принятый порядок жизни учебного заведения, соблюдение учащимися правил взаимодействия с учителями и товарищами; поведение, не ущемляющее права других и обеспечивающее успешное осуществление образовательно-воспитательных задач.
Известный советский педагог А. С. Макаренко, работавший с «трудными» детьми, выделил следующие важнейшие признаки дисциплины.
Дисциплина – средство успешного выполнения коллективом своих задач.
Дисциплина – это единство сознания и точной формы, понимание необходимости дисциплины и привычного поведения.
Дисциплина – это свобода личности, она ставит личность в более защищенное, свободное положение и создает полную уверенность в своем праве, в путях и возможностях именно для каждой отдельной личности.[8]
Данное качество проверяется тогда, когда необходимо решать трудные задачи, когда неожиданно возникают обстоятельства, требующие значительных усилий. Оно необходимо не только в ответственные моменты жизни, но всегда, постоянно, для повседневного будничного труда.