Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов - стр. 24
Образ жизнедеятельности классного коллектива, построения в нем деятельности, общения и отношений. Практически каждый учитель стремится к созданию в классе интеллектуально и духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной атмосферы. Сначала сурдопедагогу надо определить, какой вид или направление совместной деятельности (туристско-краеведческая работа, художественная или спортивная деятельность) может стать приоритетным в жизнедеятельности класса. Выбор приоритетного вида деятельности зависит от интересов и потребностей учащихся, их личностных особенностей, уровня общего развития. Нередко увлеченность классного руководителя туризмом или спортом, театром или художественной самодеятельностью перерастает в общее увлечение класса. Наряду с приоритетными и другими видами деятельности сурдопедагогу-воспитателю необходимо представлять пути, формы и способы совершенствования общения членов классного коллектива. В последние годы сурдопедагоги стали больше уделять внимания как деловому, так и неформальному общению учащихся с нарушениями слуха со слышащими людьми, прежде всего с нормально слышащими сверстниками, развитию у них коммуникативной культуры. В педагогическом арсенале появились тренинги общения, коммуникативные игры, часы общения и развития, кружки коммуникативной культуры. Это не только значительно обогатило воспитательный процесс, но и способствовало повышению его эффективности, повышению уровня общекультурного и речевого развития детей с нарушениями слуха, их интеграции в социуме.
Успешность жизнедеятельности класса во многом зависит от характера отношений между членами классного коллектива. Сурдопедагогу важно представлять реальное состояние межличностных и деловых отношений в классе, возможности и средства их улучшения. В поле зрения сурдопедагога должны находиться все члены класса, но особенно те учащиеся, которые занимают неблагополучное положение в детском коллективе. Необходимо, чтобы в формируемых представлениях о будущем класса сурдопедагог (воспитатель) смог определить нишу для самореализации и самоутверждения личности каждого ребенка.
Образ класса не будет полным без представления о внешних связях и отношениях класса, о его месте и роли в школьной общности. Формируя образ класса необходимо предусмотреть участие воспитанников в общешкольных мероприятиях, в совместных делах со сверстниками из классов одной параллели, в работе младших и старших школьников со слышащими сверстниками. Стоит подумать и о том, чем жизнедеятельность класса может обогатить воспитательный потенциал общешкольного коллектива. Помощниками могут быть родители, бабушки и дедушки, руководители кружков, клубов, студий, секций, народные умельцы, ветераны войны и труда. Друзьями классных коллективов могут стать разные люди: с нарушенным и нормальным слухом, отличающиеся по возрасту, характеру, профессии, политическим воззрениям, но схожие по двум очень важным качествам.