Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов - стр. 17
Эстетическое воспитание в современной школе еще не соответствует всем требованиям эстетического сознания личности, развитию эмоциональной сферы.
Содержание должно быть реализовано основными средствами воспитания, к которым можно отнести: деятельность, общение, отношение.
Традиционные методы, составляющие основу педагогической технологии: убеждение, упражнение, побуждение – в современных условиях малоэффективны.
К современным развивающим средствам в условиях реализации личностно ориентированного подхода следует отнести такие, как: внимание, забота, понимание, поддержка, совет, принятие, сопереживание, инициатива.
Гуманистическая воспитательная технология – это цепочка педагогических действий сурдопедагога-воспитателя с учащимися, выстроенная в адекватной закономерной последовательности.
Система методов, приемов, используемых в педагогической технологии воспитательной работы, должна выводить ребенка на:
• прочувствование;
• переживание;
• осмысление;
• оценивание собственной позиции.
Цель деятельности сурдопедагога должна сочетаться, согласовываться, соотноситься с целью деятельности учащихся, что и приводит к их успешному взаимодействию.
В центре педагогических технологий – система отношений между педагогом и учащимися. Эти отношения проецируются через:
• культуру, гуманистические ценности, информационный материал;
• характер деятельности.
Основные требования к педагогической технологии воспитания и воспитательной работы:
• позитивное восприятие ребенка педагогом;
• воспитание без принуждения и насилия;
• обращение личности к самой себе;
• свобода и творчество;
• воспитывающие ситуации;
• игра, игровая деятельность.
Психологи правомерно отмечают, что формирование личности важно изучать в референтных группах, которые выступают частью существующей социальной системы, и необходимо учитывать влияние этих групп на процесс социализации человека.
Э.В. Ильенков считал, что личность – единое выражение совокупности отношений, которыми она непосредственно связана с другими индивидами: «Личность не только существует, но и впервые рождается именно как "узелок", завязывающийся в сети взаимных отношений, которые возникают между индивидами в процессе коллективной деятельности»[11].
Социальная группа предъявляет свои требования к личности независимо от её индивидуальных особенностей. Эти требования в виде «ролевого ожидания» определяют поведение человека в данной социальной системе в форме выполнения заданных социальных функций (ролей) (Б.Г. Ананьев, 1980).
Необходимое условие развития личности – возможность самовыражения и самоутверждения, которые возникают в реальных группах. В них индивид как бы пробует себя в различных социальных ролях. Если роль выполняется успешно и деятельность индивида соответствует социальным ожиданиям группы, то это способствует развитию у него уверенности, активности и позитивно влияет на формирование его самосознания.