Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов - стр. 19
5. Покажите значимость для развития личности социального окружения, коллектива и межличностного взаимодействия.
1. Воронов В.В. Технология воспитания: Учеб. пособие для студентов. М., 2000.
2. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности / Под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2005.
3. Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г. Речицкой. Учебник для вузов. М., 2004.
4. Пенин Г.Н., Кораблева Л.В., Пономарева З. А., О Л. Красильникова. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. – СПб., 2006.
Планирование воспитательной работы
Перспективное планирование воспитательной работы(Е.Г.Речицкая)
В специальных (коррекционных) учебных учреждениях I–II вида вся воспитательная работа тщательно планируется. Трудно себе представить жизнедеятельность образовательного учреждения без:
• перспективного и календарного планов работы;
• плана подготовки и проведения школьных мероприятий;
• рабочего плана руководителя учреждения и его заместителей;
• плана работы с родителями и ученическим самоуправлением;
• плана воспитательной работы в классе. Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить порядок протекания процессов обучения и воспитания школьников. Педагогическому планированию присущи следующие функции:
• направляющая, связанная с определением в процессе планирования сферы воспитательной работы, цели и содержания педагогической деятельности, ее предмета, конкретных направлений и видов;
• прогнозирующая, заключающаяся в том, что в ходе разработки плана формируется педагогический замысел, проектируется будущее воспитательной системы, прогнозируются результаты ее функционирования и развития;
• координирующая (организаторская), позволяющая сурдопедагогам с помощью обоснованных и рациональных действий в планировании получить ответ на вопросы: кто, где, когда и что должен делать в процессе воспитательной работы;
• контрольная, предоставляющая педагогическому коллективу или отдельному звену возможность с помощью действий планирования и контроля проверять и корректировать траекторию пути достижения намеченной цели в области воспитательной работы;
• репродуктивная (воспроизводящая), предполагающая, что через некоторый промежуток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы в сфере воспитания.
Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности сурдопедагога и детей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе. Основу этой деятельности составляет моделирование, так как план воспитательной работы – это не что иное, как модель одного из фрагментов будущего воспитательного процесса. Чтобы успешно осуществить планирование, необходимо соблюдать следующие принципы педагогического моделирования: системности, конкретности, оптимальности, диалога, индивидуальности, научности, непрерывности.