Обычные семьи, особые дети. Системный подход к помощи детям с нарушениями развития - стр. 69
1. Фаза определения: исчезают основания для существующего распределения ролей.
2. Фаза нормализации: основана на стремлении сохранить нормальные роли (большинство семей останавливаются в этой фазе и не двигаются дальше).
3. Фаза мобилизации: семье становится трудно поддерживать притязания на нормальность.
4. Фаза пересмотра: включает в себя изоляцию от привычного круга общения и переоценку сложившихся ролей.
5. Фаза поляризации: родители стремятся определить внутрисемейный источник своих проблем.
6. Фаза исключения: нормальность поддерживается путем исключения из семьи личности, создающей проблемы.
Farber отмечает, что достижение фазы исключения более вероятно для семей, ориентированных на родителей, а не на ребенка, а также для тех, кто с трудом справлялся с семейными проблемами еще до рождения ребенка. Однако на прохождение перечисленных фаз влияет не только внутрисемейная динамика, но и социальные и культурные ожидания.
Переход от одной фазы к другой чаще происходит в ключевые моменты жизни семьи. Например, мать, заболевшая хронической болезнью, больше не может заботиться о своем особом ребенке. Аналогично, если изменяется сеть поддержки семьи (например, в случае смерти дедушки, помогавшего в уходе за ребенком), родители становятся более склонны перейти к фазе исключения, т. е. к рассмотрению помещения ребенка в специальный интернат как возможной альтернативы.
Перемены, происходящие с ребенком, также могут привести к удалению его из дома. По мере того, как неходячие дети растут и набирают вес, ухаживать за ними становится все сложнее. Некоторые дети с тяжелой умственной отсталостью с возрастом становятся неуправляемыми. В некоторых случаях родители приходят к выводу, что об особых нуждах ребенка лучше позаботятся профессионалы в специальном заведении. Meyers и его коллеги (по сообщению Blacher, 1984а) отметили, что относительное количество детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью, остающихся дома с родителями, в школьном возрасте резко падает.
Seltzer и Krauss (1984) перечисляют четыре типа характеристик, связанных с проживанием ребенка вне дома:
1. Характеристики ребенка (уровень умственной отсталости, поведенческие проблемы, возраст, степень необходимого ухода).
2. Характеристики семьи (социально-экономическое положение, раса, удовлетворенность браком).
3. Неформальная поддержка (родные и друзья).
4. Формальная поддержка (социальные и психологические службы, доступ к детским садам, услугам няни и т. п., возможность обучения необходимым навыкам).
MacKeith (1973) предполагает, что на решение семей, рассматривающих возможность проживании ребенка вне дома, оказывают влияние три важных фактора: