Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет - стр. 15

Надо помнить: если некоторые согласные звуки можно тянуть голосом, то указкой нужно двигать медленно, по мере произнесения звука, а если их можно только интонационно подчеркивать голосом, то указка движется быстрее. Детям это объясняется так: «Звук произносим быстро, не тянем, мы не можем задерживаться в этом домике и переходим в другой». Хорошо взять руку малыша (с указкой) и двигать ее вместе с ним, придерживая и направляя.

Советуем начать работу со слов, состоящих из трех звуков (мак, дом, дым, лук, лес, кит). Сначала все звуки (гласные и согласные) нужно обозначать фишками одного нейтрального цвета, например серого. При этом термины не употребляются.

Приведем пример. В слове мак первый звук—м, обозначается серой фишкой в первой клеточке схемы. Второй звук – а, обозначается серой фишкой во второй клеточке. Третий звук—к, обозначается серой фишкой в третьей клеточке схемы (рис. 2).

Рис. 2

Если движение указки не совпадает с темпом произнесения слова, возможны два типа ошибок. Выделяя звук в слове, ребенок, не задерживая указку под нужной клеточкой, быстро передвигает ее дальше, продолжая при этом произносить его. Или, выделив звук и задержав указку на нужной клеточке, быстро переходит к произнесению следующих звуков. Нужно помочь ребенку согласовывать движения указки с темпом произнесения звуков, то есть объяснить, что в каждом домике может жить только один звук.

Цель следующего этапа работы—познакомить детей с гласными и согласными звуками, твердыми и мягкими согласными, научить различать их. Переходить к этому этапу можно только после того, как дети научатся разбирать слова, состоящие из трех звуков. При этом можно ограничиться указанными выше словами (мак, дом, дым, лук, лес, кит) или, если есть необходимость, предложить другие слова: шар, мяч, кот, тир, мел, сук, сыр и т. п. Занятия следует продолжать до тех пор, пока дети не научатся легко разбирать слова. При этом упражнения должны проводиться с опорой на картинки.

Следует напомнить детям, что гласные звуки произносятся голосом, их можно громко крикнуть, спеть. Затем нужно предложить детям самостоятельно найти в словах (мак, дом, дым, лук, лес, кит) гласные звуки и обозначить их красными фишками. Остальные (согласные) пока обозначаются серыми фишками.

Когда дети научатся определять гласные звуки, нужно проверить их знания. Например, воспитатель говорит, что в слове шар гласный звук—ш. Дети должны доказать, что это не так и что гласный звук—а.

Когда дети познакомятся с гласными звуками, можно переходить к согласным звукам.