Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5 - стр. 28

Стремление к постоянному самосовершенствованию, упорство в преодолении трудностей вырабатывают у студентов ответственный подход к учебе, умение самостоятельно и рационально организовать выполнение домашних заданий. Творческая атмосфера, дружеская состязательность, желание работать с наибольшей отдачей приносят им огромную радость, вызывает потребность «души трудиться», что в свою очередь способствует учебному росту. В будущем эти качества обеспечат их профессиональные интересы.

В свою очередь, для достижения этих целей педагог должен интересно и доходчиво излагать материал, ясно формулировать задачу, верить в творческие способности, заложенные в каждом учащемся. Имея педагогический такт и уважение к учащимся, он должен дифференцированно подходить к психологическому состоянию каждого студента, оказывая продуманную помощь. Педагог должен быть увлеченным своим делом, настойчивым и требовательным, но в то же время, уравновешенным в общении. Вчерашний абитуриент, а сегодняшний студент – это «чистый лист», на котором ему в диалоге с педагогом предстоит начертать профессиональные технологии, нацеленные на его созидательный, проектно-ориентированный потенциал. Этот процесс предполагает творческую ответственность, которую педагог берет на себя, вступая в диалог со студентом при знакомстве его с изучаемым предметом. В наиболее распространенном случае педагог ограничивается обучением студента, практическим навыкам, заложенным в учебной программе, опираясь на свое профессиональное мастерство, педагогический опыт и талант общения. Это немало, если «школа» не в кризисе, а сохраняет признаки живого организма, свой творческий «дух» и воспроизводится без специальных целенаправленных усилий преподавателя.

Творчество не является обязательным атрибутом художественной профессии. Оно есть, выражаясь словами американского дизайнера В. Папанека, – «фундаментальная матрица жизни». С субъективной стороны творчество – это рождение личностью идеи, потенциально обладающей возможностью стать событием. Творчество может быть определено как переживание его результатов, свидетельствующих, что в «матрице жизни» случилось нечто важное, позитивное, что потрясло и изменило сознание его участников. Человеку дана способность к творчеству и его успешная деятельность во многом определяется степенью развития и формирования таланта. При наличии благоприятных условий творчество – это сплав природного и приобретенного, а по мере решения жизненно важных задач способность к творчеству обрастает конкретными профессиональными технологиями. С образовательной стороны творчество не является данностью, это проблема, которая решается педагогом и студентом в тесном сотрудничестве. Опыт воспитания студента неотделим от личности педагога и опирается на его интуицию, педагогическую практику и, таким образом, передается от учителя к ученику.