Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов - стр. 27
3. Упражнение «Учимся сочинять загадки»
Учитель сообщает:
– Снегурочка была добрая девочка и во всём видела только хорошее, а Снежная королева была злая, нехорошая и замечала вокруг только плохое…
Даже об одном и том же предмете у них будут разные мнения. Например, что скажет про мячик Снегурочка?
– … (С ним можно играть.)
– А на что обратит внимание Снежная королева?
– … (Он может разбить окно.)
– И получается, что предмет один, а загадки могут быть противоположными…
Каждая группа получает схему для сочинения загадки и название объектов, про которые нужно придумать загадки, исходя из заданной роли: «от лица Снегурочки» (нужно назвать положительные действия объекта: что хорошего он делает) и «от лица Снежной королевы» (назвать отрицательные действия: что плохого он делает).
Примеры объектов для сочинения загадок: компьютер, пылесос, дождь, снег, кот, бабочка, мел, мотоцикл, фейерверк и др.
Возможны варианты проведения данного этапа: каждая группа получает название одного объекта и придумывает про него две противоположные загадки либо группа получает название «роли» и несколько объектов (в этом случае в каждых двух группах должны быть одинаковые объекты).
При проверке оценивается соответствие загадки алгоритму и заданной ролевой ситуации. Наиболее интересные загадки записываются в Летопись.
4. Игра на внимание «Лёд и пламя»
Правила игры: когда звучит слово «лёд» – учащиеся сжимают пальцы в кулаки или потирают ладони («руки замёрзли»), когда произносят «пламя» – шевелят пальцами, изображая язычки огня.
Игра проводится в быстром темпе на выбывание, слова «пламя» и «лёд» чередуются в произвольном порядке.
5. Упражнение «Сочиняем загадки»
Учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально составить загадки по «действиям» про любые объекты, при этом обращает внимание, что действия должны быть не общими, а характерными для данного объекта.
Наиболее оригинальные загадки записываются в Летопись.
6. Решение проблемных ситуаций
Учитель делает вывод о том, что Снегурочка и Снежная королева помогли учащимся научиться сочинять загадки, и предлагает в благодарность помочь им решить проблемы в сказках.
Обсуждение способов решения проблем: «Как могла Снегурочка прыгнуть через костёр, чтобы не растаять?», «Как Снежная королева могла перестать быть одинокой, не похищая Кая?» Наиболее интересные ответы записываются в Летопись.
7. Подведение итогов занятия
Учитель сообщает, что, для того чтобы освободиться из плена, Каю нужно было выложить из льдинок слово «вечность», а учащимся, чтобы закончить занятие, надо выложить из треугольников слово «звонок».