Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов - стр. 17

Учитель обращает внимание учащихся на то, что в этой сказке К. Чуковский использует много разных сравнений, и предлагает их запомнить.

Учитель читает сказку «Мойдодыр» (в сокращении):

При подведении итогов класс называет сравнения, учитель на доске выполняет соответствующие записи. Когда все сравнения названы, желательно обсудить, по каким признакам они были сделаны. Нужно, например, не просто сказать: «Подушка сравнивалась с лягушкой», а, к примеру: «Подушку автор сравнивает с лягушкой, потому что она ускакала».

4. Фантазирование

Учитель сообщает, что сейчас слова-сравнения записаны в том порядке, как они встречались в тексте (лягушка, огонь, поросёнок, трещотки, оса, палка, волчица, галка). Но когда в сказке всё «завертелось, закружилось и помчалось колесом», то карточки тоже перепутались… Класс делится на четыре группы, каждая из которых получает по два слова-сравнения, причём так, чтобы первое относилось к началу сказки, а второе – к концу. Группам нужно придумать такой сюжет, чтобы действие начиналось с конца, но, тем не менее, было логичным и последовательным.

Например, даны слова «оса» и «огонь», нужно обосновать, как такое может быть: вначале мыло кусало мальчика как оса, затем самовар убежал от него, как от огня.

При подведении итогов работы группы предлагают свои варианты сюжетов, класс может дополнять и уточнять их.

5. Обсуждение «Что было раньше? Что будет потом?»

Примерная последовательность вопросов для обсуждения:

– Как вы думаете, к какому времени суток относится начало и конец действия сказки «Мойдодыр»? Обоснуйте своё мнение (аналогично: какое время года описывается?).

– …

– Сказка закончилась благополучно: