Избранные статьи. Том II - стр. 8

В Примерных образовательных программах высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», утвержденных в 2010 году рекомендованы следующие профили с педагогической составляющей: в бакалавриате – «Библиотечно-информационная работа с детьми и юношеством», в магистратуре – «Социология и психология библиотечно-информационного обслуживания: теория и методология», «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности», «Теория и методология библиотечно-информационного обслуживания детей и юношества». Были разрешены также инициативные профили. Поэтому в некоторых вузах подготовка студентов осуществлялась по особым профессиональным образовательным программам. В Санкт-Петербургском государственном институте культуры подготовка бакалавров осуществлялась по программе «Коммуникативная деятельность общедоступных и школьных библиотек», в Кемеровском и Челябинском – «Библиотечно-педагогическое сопровождение школьного образования» (были экспериментальные группы на заочных отделениях). В Московском государственном институте культуры магистры обучались по программам «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности», «Теория и методология библиотечного обслуживания детей» (сетевой проект МГИК и РГДБ).

В системе высшего библиотечно-информационного образования реализуются компетентностный подход в подготовке специалистов. Результаты освоения студентами образовательных программ бакалавриата и магистратуры оцениваются сформированностью компетенций – универсальных, общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных. В работах В. К. Клюева дан содержательный анализ общепрофессиональных и профессиональных компетенций выпускников бакалавриата и магистратуры по направлению «Библиотечно-информационная деятельность» в части психолого-педагогической и преподавательской функциональной направленности обучения студентов [9, 10]. Профессиональная деятельность выпускника на уровне бакалавриата обеспечивается целевым формированием ряда профессиональных компетенций, среди которых:

– способность к эффективному библиотечному общению с пользователями;

– готовность к организации воспитательно-образовательной работы;

– готовность к использованию психолого-педагогических подходов и методов в библиотечно-информационном обслуживании различных групп пользователей;

– готовность к формированию информационной культуры пользователей библиотеки;

– готовность к реализации библиотечных программ в соответствии с приоритетами государственной культурной политики;