Избранные статьи. Том II - стр. 10
В квалификационной характеристике должностей работников образования определено требование к уровню образования педагога-библиотекаря. Это должно быть высшее профессиональное (педагогическое, библиотечное) образование. Данное требование остро ставит проблему подготовки кадров для школьных библиотек. Решение этой проблемы чаще всего осуществляется в сфере повышения квалификации или дополнительного образования. Библиотекарь, имеющий педагогическое образование, стремится овладеть знаниями в области библиотечно-информационной деятельности. Выпускники, имеющие библиотечное образование, овладевают современными знаниями в области педагогики.
Однако область профессиональной деятельности педагогов-библиотекарей достаточно сложная, о чем свидетельствуют как российский, так и зарубежный опыт [6]. Поэтому необходима стройная система непрерывной подготовки таких специалистов, в основе которой должно быть высшее библиотечно-информационное образование. Проблему подготовки педагогов-библиотекарей невозможно решить лишь через систему дополнительного образования. Важно предложить новые модели для подготовки педагогов-библиотекарей. Создание таких моделей предполагает прежде всего изучение и анализ стандартов профессиональной квалификации этих специалистов, в том числе разработанных за рубежом.
Следует отметить, что многие российские школьные библиотекари обладают соответствующими знаниями, имеют значительный опыт профессиональной деятельности, систематически повышают свою квалификацию. В круг их профессионального чтения входят работы отечественных ученых – К. И. Абрамова, В. А. Бородиной, А. Н. Ванеева, Н. И. Гендиной, Н. Л. Голубевой, Т. Д. Жуковой, М. Я. Дворкиной, Н, В. Лопатиной, Ю. П. Мелентьевой, Т. Д. Полозовой, Н. А. Рубакина, В. В. Скворцова, Ю. Н. Столярова, И. И. Тихомировой, В. П. Чудиновой, А. Е. Шапошникова и др. В 2016 г. для педагогов-библиотекарей издано учебное пособие «Психология чтения школьников» [8].
В связи с введением должности «педагог-библиотекарь», изменения профессиональных требований к школьным библиотекарям, наблюдается повышение интереса у работающих библиотекарей, особенно не имеющих высшего библиотечно-информационного образования, к профессиональному росту. Некоторые библиотекари, имеющие среднее образование, начали учиться без отрыва от производства в высших учебных заведениях.
Особое место в системе вузовского образования школьных и детских библиотекарей принадлежит Московскому государственному институту культуры. На протяжении всей своей истории здесь не прекращалось, а развивалось это образование.