Инновационные процессы в системе начального образования - стр. 7

Будущие учителя овладевают логикой исследования психолого-педагогических проблем (табл. 1.1). К примеру, логика исследовательской работы осваивалась студентами в такой последовательности:

1. Теоретическое обоснование проблемы.

2. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования.

3. Разработка показателей, уровней критериальной характеристики: показатели, критерии – признаки, на основании которых производится оценка, определение или квалификация чего-либо; уровень – степень величины, развитие значимости чего-либо.

4. Проведение констатирующего эксперимента, анализ исходного состояния, выявление уровня сформированности.

5. Моделирование педагогических условий, организации и методики, путей и средств, системы (программы) мер.

6. Проведение формирующего эксперимента, анализ результатов, выявление преимуществ, достигнутых по сравнению со сложившейся теорией и практикой.

7. Выводы, рекомендации, четкая формулировка своих идей, научные результаты, проявление высокой компетентности, профессионализма.

8. Оформление и литературное редактирование работы.

Таблица 1.1.

Логика и примеры исследовательской работы Определение

В целях обеспечения овладения студентами самообразовательными технологиями преподавателями кафедры педагогики начального обучения ФНК МПГУ разработана и рационально используется единая система самостоятельных работ студентов, структурированная по формам их учебной деятельности.

Так, в процессе усвоения материала лекций студентам предлагается:

• самостоятельное изучение ряда тем курсов в соответствии с рекомендацией преподавателей кафедр, отработка этих тем и отчетность на семинарах и собеседованиях;

• осуществление анализа информации, логического осмысливания материала;

• выявление главного; сравнение фактов, идей, теорий, концепций, точек зрения; актуализирование знаний, умений и навыков;

• запись и осмысливание афоризмов, ведущих стержневых и научных положений, идей;

• участие в подготовке ответов на проблемные вопросы, в диалоге, в выявлении непонятного материала;

• изучение рекомендованной обязательной и дополнительной литературы;

• овладение материалом всего курса; готовность отчитываться перед преподавателем (собеседование, консультации, вызов) по материалу, при отработке которого не был на занятии;

• изучение материала рекомендованной обязательной литературы по темам, включенным в вопросы экзаменов;

• овладение умениями пользоваться разнообразной научно-технической, психолого-педагогической литературой; извлекать новую научно-методическую информацию; самостоятельно подбирать материал по определенным вопросам, готовить сообщение, выступление, доклад, реферат.