Инновационные процессы в системе начального образования - стр. 6
• индивидуально-творческий подход в осуществлении непрерывного педагогического образования;
• единство функциональной и практической направленности в целостном педагогическом процессе подготовки учителя;
• постоянное совершенствование системы творческой направленности педагогического образования;
• направленность содержания, форм и методов подготовки учителя на широкое использование новых информационных технологий (см.: Концепция педагогического образования. – М., 1988).
Студенты знакомятся с сущностной характеристикой творчества и творческой деятельности как самым высоким уровнем познания, любознательности, активности, инициативности, профессионализма, компетентности, принятия самостоятельных решений и их практического применения.
Студенты овладевают системой теоретических и практических методов исследования: сравнительно-исторический анализ, синтез, абстрагирование, моделирование, классификация; фиксирование результатов использования теоретических методов исследования; сочетание групповых и индивидуальных бесед, анкетирование, наблюдение; изучение и обобщение педагогического опыта; метод рейтинга, диагностики проверочных и контрольных работ; изучение школьной документации; изучение продуктов деятельности учащихся; тестирование выполнения тренинговых заданий с компьютерной поддержкой; анализ результатов учебно-педагогической, творческой деятельности.
Наиболее эффективным методом является метод педагогического эксперимента, позволяющий преднамеренно вмешиваться в условия и процесс протекания педагогических явлений, проверять эффективность как сложившихся организации и методики преподавания, так и изменений, вводимых в практику учебно-воспитательного процесса.
Эксперимент создает благоприятные условия для многократного повторения нововведения; установления взаимосвязей и зависимостей между фактами и явлениями; получения обоснованных, проверенных выводов; раскрытия обстоятельств, при которых достигаются лучшие результаты. Педагогический эксперимент позволяет подготовить верный, то есть достаточно надежный и точный, ответ при условии определенности его измерителей и репрезентативности его объектов.
В эксперименте предполагается сравнение общих и отличительных черт как сложившихся, так и вновь вводимых в учебный процесс приемов обучения; результатов усвоения студентами знаний, умений и навыков, устанавливаемых с помощью тренинговых, проверочных и контрольных работ и собеседования; а также создание условий для обоснованных выводов и рекомендаций, четкой формулировки научных результатов.