Инновационные процессы в системе начального образования - стр. 20

• положения о сущности и структурно-уровневых характеристиках познавательной активности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. И. Пидкасистый, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и другие);

• концепция развития творческого потенциала личности (Л. К. Веретенникова, Л. В. Гришина, Г. А. Ускова, Р. Р. Главатских).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования:

• методы теоретического анализа философской и психолого-педагогической литературы;

• сопоставление и обобщение материалов изученных научных источников по проблеме;

• анализ нормативных документов, образовательных стандартов и учебно-методической документации по подготовке бакалавров в педагогическом вузе;

• педагогическое моделирование при разработке технологии овладения стратегией посредством развития познавательной и творческой активности студентов;

• эмпирические методы исследования (беседа, анкетирование, наблюдение);

• общенаучные методы педагогического исследования (тестирование, анализ и сравнение полученных данных);

• опытно-экспериментальная работа. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем на основе анализа уже имеющихся теоретических и практических данных:

• определены сущность и содержание понятия «овладение стратегией профессионального развития посредством развития познавательной и творческой активности студентов бакалавров педагогики»;

• разработана педагогическая модель овладения данной стратегией, включающая в себя цель, принципы, содержание, результат, критериальные характеристики;

• создан алгоритм обучения бакалавров формированию у них стратегии посредством развития познавательной активности студентов на младших курсах факультета, включающий в себя следующую последовательность действий: 1) предварительная диагностика исходного уровня познавательной активности студентов и их творческого потенциала;

2) целеполагания – выбор личностно значимых профессиональных целей обучения, направленных на эффективное развитие каждого студента;

3) создание программы овладения первым, начальным, этапом образовательной стратегии посредством развития познавательной и творческой активности студентов; данная программа включает в себя следующие направления: обновление содержания процесса обучения студентов младших курсов; эффективная организация, управление процессом изучения педагогических дисциплин и самоуправление; использование технологии, направленной на активизацию профессионального самообразования, осуществление перехода к непосредственно индивидуальной стратегии через реализацию соответствующей системы упражнений на занятиях по дисциплинам «Общие основы педагогики», «Введение в педагогическую специальность» и другим специальным дисциплинам;