Инновационные процессы в системе начального образования - стр. 18

Подготовительная стадия овладения стратегией профессиональной подготовки на младших курсах призвана обеспечить не только профессиональную направленность процесса обучения, но и развитие, и саморазвитие личности студента, непрерывность его профессионального становления, характеризующегося устойчивым интересом к будущей профессиональной деятельности.

Актуальность исследования проблемы овладения студентами стратегией профессионального образования посредством развития их познавательной и творческой активности определяется следующими противоречиями:

• между ориентацией современного образования на развивающую парадигму и недостаточной актуализацией личностных знаний и опыта обучающихся, что затрудняет формирование и развитие их познавательной и творческой активности;

• между потенциальными возможностями дисциплин педагогического цикла по новому стандарту ФГОС ВПО для овладения студентами названной стратегией и отсутствием научно-методического обеспечения, способствующего овладению ими стратегией в ходе изучения указанных дисциплин.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические и методические аспекты овладения образовательной стратегией студентами на младших курсах педагогического университета в процессе изучения ими дисциплин педагогического цикла?

Цель исследования: разработка концепции формирования, функции стратегии профессиональной подготовки бакалавров педагогики и на их основе модели данного процесса в условиях модернизации образования, экспериментальное подтверждение эффективности ее реализации.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки бакалавров педагогики, а его предметом – педагогическая технология овладения стратегией студентами на младших курсах посредством развития их познавательной и творческой активности.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс овладения стратегией будет более эффективным, если:

1) проанализированы и учтены психологические, социальные, культурологические и програматические аспекты названного процесса обучения студентами;

2) разработана модель овладения стратегией профессионального образования, включающая в себя две стадии и систему взаимосвязанных компонентов;

3) указанная модель будет построена на следующих принципах: активности и самостоятельности студента при организационной роли преподавателя; управления учебным процессом на базе его квантования и программирования; преемственности, систематичности и последовательности и других;