Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики. Учебно-методическое пособие - стр. 3
К третьей части пособия относится глава о научной парадигме, в которой объясняются теоретико-познавательные предпосылки, на которых строится штайнеровская педагогика. В главе сделана попытка рассмотрения достаточно трудного вопроса о связи человека с бытием и представлений о человеке и мире. Материал будет полезен всем интересующимся вопросами теории познания в ее прикладном аспекте и в связи с практикой развития способностей современного мышления. Читателю предлагается мысленное путешествие в область собственного сознания. Изложенное в главе предлагает задуматься над высказываемой гипотезой об осмыслении мира и человека. В ней открывается возможность для непредвзятого знакомства с антропософской духовной наукой.
Авторы предлагают читателю увлекательное знакомство с таким трудным и требовательным к себе предметом, каким является педагогика.
Гуманистические тенденции современных образовательных систем (в отечественной и штайнеровской школах)
В начале третьего тысячелетия мы вновь обращаемся к вопросу: каким должен быть человек будущего? Безусловно, это должна быть свободная, творчески мыслящая и гармонически развитая личность. Необходимо, чтобы этой цели – формированию человека, индивидуальности – отвечала современная образовательная система, важными принципами которой должны быть признаны:
– гуманизм – признание человека самой высокой ценностью в мире, его права на полное раскрытие способностей; осознание приоритета общечеловеческих ценностей;
– гуманизация – развитие представлений о человеке как части Вселенной, построение целостной картины мира, где человек живет в гармонии с природой и обществом;
– демократизм – равенство прав граждан на образование и личное равноправие каждого человека;
– автономность школы в решении основных вопросов своей деятельности;
– открытость системы образования, принятие других гуманистически направленных систем, стремление к интеграции в мировые образовательные структуры.
Эти принципы, приоритетные для современной российской педагогики, являются ведущими и для зарубежных гуманистических школ, в том числе штайнеровской (вальдорфской) школы, которая добавляет к перечисленным еще один, весьма существенный, – социальную направленность процесса воспитания, – предполагающий развитие в детях свободы, равенства и братства как предпосылок самореализации личности. Отметим, что этот принцип получает в последнее время признание и в российском образовании, что связано с демократическими преобразованиями в обществе и, в частности, распространением практики инклюзивного образования, то есть совместного обучения здоровых детей и детей с особыми образовательными потребностями.